Coeur d'Hérault pour l'Ecole de Demain

EVALUATIONS : TOUJOURS SANS NOUS !

2010-01-03T22:49:00.001+01:00

APPEL DES 200 MAÎTRES CONTRE LES EVALUATIONS NATIONALES

Au cours de l'année scolaire 2009, les évaluations nationales destinées aux élèves de CM2 et de CE1 - et voulues par le Ministre Xavier Darcos - sont arrivées dans les écoles comme s'il s'agissait des sujets du baccalauréat (documents secrets fournis la veille pour le lendemain). Rarement un dispositif aura provoqué autant de réactions négatives, chez les enseignants du premier degré comme chez les parents d'élèves, et pour cause. Il s'agissait en milieu d'année scolaire d'évaluer une année entière, qui plus est sur des nouveaux programmes récemment imposés. Plusieurs épreuves étaient inadaptées (niveau de difficulté, temps accordé). De plus le mode de correction qui n'admettait que 1 ou 0 pour évaluer rendait impossible l'analyse des raisons de l'échec d'un élève. Enfin, le risque d'une communication publique des résultats, et donc d'une mise en concurrence des écoles, était entier.

Malgré les protestations massives et argumentées des professionnels de l'Education et la non communication de 30 % des résultats de CM2, toutes les écoles de France retrouveront en janvier (CM2) et mai (CE1) prochains ces évaluations, dans l'état pédagogiquement irresponsable où elles étaient apparues, avec les mêmes aberrations, la même nuisance et les mêmes risques.

Par ailleurs, la passation des épreuves était récompensée par l'attribution d'une prime de 400 €, dont la répartition va à l'encontre du principe républicain d'égalité, générant ici ou là tensions et conflits (partage entre collègues sur un même poste, problème des remplaçants, enseignants ayant changé d'école). Tout cela s'appliquant à géométrie variable : ainsi quand certaines académies distribuent facilement la prime, d'autres ne le font qu'après total respect de la procédure. De même, au prétexte "d"un service de fonctionnaire non fait", des collègues ont perdu, en plus de la prime, une journée de salaire.

C'est donc avec un mépris affiché et infantilisant que l'administration va à nouveau réclamer la passation de ces évaluations à des enseignants qui ne seraient pourtant pas opposés à de véritables outils au service des élèves et de leurs apprentissages.

Voilà pourquoi nous invitons les maîtres et maîtresses pour lesquels le ministère réduit le service à l'obéissance et à la gestion de la pénurie (suppressions massives d'emplois, semaine de 4 jours, nouveaux programmes, aide personnalisée, fichier informatique base-élèves, fin programmée des RASED et des IUFM), ainsi que les parents d'élèves, à s'opposer à ces évaluations selon les modalités de leur choix : boycott (un élève absent invalide les évaluations), simple passation des compétences déjà travaillées, notation plus intelligente, autre usage des documents... Dans tous les cas, nous demandons à nos collègues de ne transmettre aucun résultat à l'administration ou à le faire sous des formes qu'elle ne pourrait pas exploiter. Nous invitons les conseils des maîtres à soutenir publiquement ceux d'entre eux qui, au CM2 comme au CE1, seraient conduits à agir ainsi dans l'intérêt des élèves, premières victimes de cette ineptie.

Enfin, nous appelons tous ceux – enseignants, parents, syndicats, mouvements pédagogiques, associations de l'éducation populaire, fédérations de parents d'élèves - qui se reconnaîtraient dans la justesse de cette action à rejoindre cet appel et à le diffuser largement autour d'eux dans l'intérêt et le respect de nos élèves et des valeurs qui fondent l'école de la république.

Contact : Sylvain Grandserre 06 19 69 45 83

SIGNATAIRES DE L'APPEL CONTRE LES EVALUATIONS NATIONALES

ABEILLON André, Chazay d'Azergues, 69

AGARD Magali, Mallemort

ALIBERT Karine Millau 12

ALVAREZ Lucie, Fousseret

ARSOUZE Maïté, Montluçon

AUBERT Fabienne Trignac 44

AUFFRAIT Catherine, Nemours 77

AUJALEU Anne Nègrepelisse 82
BACHY Marguerite Aizenay 85
BARBE Corinne, Clarac, 31

BARBIER Jean-Pierre, maître spécialisé (G) Aubenas 07

BARON Christelle, Javrezac 16

BEAUNIS Claude 44

BELHASSEN Zowie

BENITO Virginie Saint-Etienne du Rouvray 76

BENOIT Annelyse, Montbrun-Bocage,31

BENURAUD Annie, La Salvetat Belmontet 82

BERARD Isabelle, Marseille 13

BERNARDINI Christian, Marseille 13

BERROUILLER Cécile, Marseille, 13

BERTHELOT Régis, Brains sur Longuenée (49)

BERTRAND Philippe, Queven 56

BIANCARELLI Anne-Marie, Sarrola-Carcopino (Corse)

BILLARD Sophie, St Ouen 93

BILLET Eric Verargues 34

BIVES Ninon, La Salvetat Belmontet 82

BLANCHARD Christophe Nueil les Aubiers 79

BLANCHARD Joël , Aizenay 85
BOREL de LARIVIERE Brigitte 23

BORGE Véronique 07

BORGES Hervé Lussas 07

BORGETTO Christian 31

BORSI Pascale, Lisieux 27

BOUCHON Marie-Anne, Ahuille 53
BOUCHON Guillaume,Pommerieux 53
BOURBAUD Stéphane, Toulouse, 31
BOURDET-AMPE Natacha, Marseille

BOYER- RESSES Eric, Hyères, 83

BRAND Dominique, Toulouse, 31
BRAULT Rémi 95

BRAUN Roland, Colmar 68

BROCHARD Myriam, Rochefort sur Loire 49
CAILLAU Astrid, Les Barthes 82

CAILLAUD Marie enseignante rased

CALECA Marie-Odile, Clermont-Ferrand (63)

CALVO Jean , Blois 41

CANAC Frédéric Toulouse 31

CANDAS Jacques, Port de Bouc, 13

CARIGNANO Noëlle, Marseille, 13

CAVERZAN Pascale, Albias 82

CAZALS Bastien, St Jean de Védas 34

CAZIN Evelyne, rééducatrices en Rased et PE, 71
CECCHI Pascale école élémentaire BOISSIERE Noisy le SEC 93
CHABRUN Catherine, Juvisy-sur-Orge, 91

CHALVESCHE Cécile, Martigues, 13

CHARLES Eric, Champigny 94

CHATELLIER Marc Nantes 44

CHAUDAT Denis, Nègrepelisse 82

CHERPENTIER Philippe, Paulhan 34

CHEZE Cécile, Sainte Marie 974

CLAUX Mathilde, Marseille,13

COHUAU Quentin, Marseille, 13

COLAS Michel st lambert du lattay 49

COLLETT I Monique, Gardanne, 13

COL SEGAERT Monique Corbeil 91

COMBE Bruno, Décines, 69

COMBES Diane, Eguilles, 13

CORJON Jérôme, Châtillon-sur-Loire

CORNIC Armel Marseille 13

COURBIERE Anne, Villeurbanne, 69

CURALLUCCI DE PERETTI Jeanne, St Girons 09
D'AUZERS Caroline Lyon

DECKER Véronique, Bobigny 93
DEDIEU Isabelle, Gardanne 13

DELAHAYE Dominique Le Havre 76

DELFORGE Philippe, 76

DELPECHE Barbara, St Antonin Noble Val 82

DESBARBIEUX GANDON Françoise, Aubenas 07

DEVESA Pierre, Ain 01

DORLEANS Corine PEMF Aube

DOURNIER Agnès, Aubenas 07

DRUOT Véronique, Pujaudran 32
DUBUC Isabelle, enseignante spécialisée option D à Illkirch (Bas-Rhin)

DUCKIT Michel, Montagne 38

DUFLOT Marie-France Ecole Pajol 18eme Paris

DUMAS Sylvain PE St Andeol le Chateau

DUPEYRON Marie, La Prairie Toulouse 31
DUPIN-BOSSELLI Sandrine, Soyaux, 16

ESNAULT Jean-Pierre, Bonchamp les Laval 53
EXERTUER Laure, RASED 69

FAURE Audrey, Marseille, 13
FERON Claire, Montereau 77
FONTAINE Céline, Marseille, 13
FRUCHIER Isabelle, St Mathieu de Tréviers 34

GARNIER Myriam, rééducatrices en Rased et PE

GASCARD Marie - professeur des écoles/directrice, Toulouse, 31

GAUDET Laurence, PEMF Paris 20ème

GEFFARD Patrick, Enseignant spécialisé, 33

GENG Ortoli Reno, Nantes
GERRER Alexandrine, Villeneuve de la rivière 66

GESSAIN Sabine, Paris 18ème

GHADROUCHE Delphine, Grigny,

GILG Philippe, Bignoux (86)

GIRARD Chantal, Marseille, 13

GODRON Isabelle

GOYER Sébastien, Saint-Front,16

GOUBAULT Philippe, St Egrève, 38

GRANDSERRE Sylvain, Montérolier (76)

GREMONT Carole, Lisieux 14

GROUSSON Yoann, Villeurbanne, 69

GUINAUDEAU Myriam, enseignante spécialisée, Martigues, 13

GUYON Bérengère, Vals les Bains 07

HERMIER Sophie, Cazères, 31

HERNANDEZ Sylvain, Marseille, 13

HILLION Valérie, Pont Saint Martin 44

HUCHARD Isabelle, St Christol, 34

HUGOL Marie-Christine, Saint-Pierre les Nemours 77

HUITRIC Armelle L'Isle Jourdain 32

ISTA Sylvie Vaissac 82

JAN Frédéric, Marseille, 13

JANVIER Katell Cosse le Vivien 53
JEURE Martine, St Martin en Haut 69
KARIN Justin, Ollainville 91

KIEFFER Audrey, Alès 30

LABOURIN MC, RASED, 13

LACROIX Danielle, Mimet, 13

LACUVE Anne 82

LANOTTE Elisabeth, La Fare-les-Oliviers, 13

LARIEPE Dominique, rééducatrices en Rased et PE, 71

LA ROSA Pascale, Toulon, 83

LAURENT Christine, Mialet 30

LAVENIR Delphine, St Martin en Haut (Rhône)
LEBLAIS Anne-Marie - école Gustave Roch

LECOURTOIS Karelle, Havre 76
LEFORT Corine, Marseille, 13

LEENHARDT Hugues, Calas, 13

LEHMANN Gilles, Condat-sur-Vienne, 87

LEMENAHEZE François, Nantes 44

LERAY Annaig, Chalons du Maine 53

LEROY Isabelle, Pont de Buis les Quimerc'h (Finistère)

LESAINT David,Thorigné d'Anjou 49
LESCOUARCH Isabelle, Anceaumeville 76

LETERME Philippe – Enseignant/Directeur école Anatole De Monzie

LEVERRIER Marieke, Saint Aignan 56

LOCONTE Anne, Colomiers, 31

MALLEVAL Sandrine Lyon 69

MANGENOT Guillaume, Montauban 82

MARCOS Julie, Toulouse, 31

MARION Claire, rééducatrices en Rased et PE, 69

MARIOTTE Marie-France, enseignante spécialisée CMP, Marseille, 13

MARTIN Joëlle, Vienne 38

MAZER Viviane, Générargues 30

MELET Sylvie, St Sulpice sur Lèze 31

MENVIELLE Francette, Bagnères-de-Bigorre 65

MITELETTE Francine Marseille

MOUTON Sébastien, PEMF Nantes

MUZELLEC Agnès, Canteleu 76

NOEL Emmanuelle, Grenade, 31

OLLIVE Magali, Marseille, 13

ONDET Vanessa, Marseille, 13

ORRIOLS Nicole, Montesquieu Volvestre 31

OTT Laurent, Longjumeau 91

OURGHANLIAN Pascal directeur de SEGPA 95

OUVRARD Cat 44

PAPPOLA Patrick , Aubenas 07

PAYAN Jean-Marie Grand Quevilly 76

PECCOZ Carine, Volvestre 31

PERREL Guillaume, Caluire 69

PERREL Isabelle, Neuville s/ Saône 69

PERRET Fabien, école Didier DAURAT, Toulouse

PERRUCHON Frédéric, maître spécialisé Aubenas 07

PRALONG Sylvie, Montauban 82

PRELORENZO Pascal, Marseille, 13

PRIMOUT Claude, Saint-Maximin 83

QUAYRET Jean-Pierre, Toulouse, 31
RABIER Laurent Orléans

RANCILLAC Véronique, Maître E

RAVEL-URDICIAN Magali, Pont-du-Château (63)

REFALO Alain, Colomiers, 31

RENARD Clydie Le Havre 76

RIGALDO Gérard (46)

ROBERT Marie-Hélène Vezins de Levezou12

ROME Sébastien, directeur d'école, Lodève, 34

ROMEAS Mylène, Marseille

ROUFFIAC Marie, Toulouse, 31

ROUILLON Emmanuelle, rééducatrices en Rased et PE, 88

ROUSSEAU Mireille, Bobigny, 93

ROUZY Anne, PEMF, 13

SAPIN Jéremi MONTSÜRS 53

SARASIN Damien, Montpezat sous Bauzon

SARRADE Muriel Aubenas 07

SAUVAGE Denis Aubenas 07

SERRES Cédric, Montpellier 34

SEVER Philippe, maître et directeur

STAUFFERT Katia, Albias 82

SUBRA Guillaume,Toulouse, 31

SUQUET Christophe, Toulouse 31

TARAGNAT Evelyne, Lezoux 63

TERNY Anne-Marie, Valvignères Ardèche

TERREAU Jean-Bernard Blois 41

TESSEREAU, Hyères, 83
TESTON Annick Aubenas 07

THEVENIN Marie, RASED

THILLE Stéphane 65

TOIGO Bruno, Gaillac 81

TORO Patrick, St Girons, 09

TRINEL Martine

VARY Benoît enseignant spécialisé RASED Cognac (16)

VASSORT Françoise IPEM 75

VERGNE Audrey, Gironde

VERNEJOUL Florence 31

VEZIERS Lionel Condrieu

WALTER Jean-Paul, Bourg-Bruche, 67

WEINGARTNER Marion, Saint-Maximin, 83

WYSZYWANIUCKI Nicolas, Sarcelles, 95
ZANNETTACCI Sarah

Soutiens Universitaires :

BENASAYAG Miguel, philosophe, psychanalyste, pédopsychiatre

CALIN Daniel, Agrégé de philosophie, formateur d'enseignants spécialisés

CHARMEUX Eveline Professeur honoraire IUFM Chercheur INRP 82

FRACKOWIAK Pierre, Inspecteur Honoraire de l'Education Nationale

GERARDIN Clément, BIATOSS Université de Provence

GIORDAN André Professeur Université de Genève. Fondateur du Laboratoire de didactique et épistémologie des sciences (LDES)/ Président de la Section des Sciences de l'Education (1992-94).

GORI Roland - Professeur d'Université - initiateur de l'Appel des Appels

HEBERT-SUFFRIN Claire, initiatrice des réseaux d'échanges de savoirs docteur en psychosociologie

INIZAN André, docteur d'Etat, professeur émérite des universités

JEDWAB Jacques psychologue clinicien, Marseille

JELIN Marie-Laure, psychologue

JOOLE Patrick, Maître de Conférences Université de Cergy-Pontoise/IUFM Versailles

LAKOTA Anne-marie, ingénieur CNRS (FCPE, école des accoules Marseille)

MANESSE Danièle, professeur de sciences du langage Université Paris 3 Sorbonne-Nouvelle

MEIRIEU Philippe, Professeur des Université Lyon

MONTAGNER Hubert, Professeur des Universités en retraite, ancien directeur de recherche à l'INSERM, ancien directeur de de l'Unité "Enfance Inadaptée" de l'INSERM

MONTHUBERT Bernard, enseignant formateur retraité

MUCCHIELLI Laurent, sociologue, directeur de recherches au CNRS

OUZOULIAS André professeur de philosophie, formateur, IUFM de Versailles-UCP
PECOUT Thierry Membre de l'Institut universitaire de France Université Aix-Marseille I

PERRAUDEAU Michel maître de conférences, université de Nantes et IUFM.
ROMIAN Hélène chercheure à l'INRP retraitée
UGIDOS Amelina psychologue clinicienne

ZAPATA-REINERT Luz Maître de conférences Université de Brest

Soutiens Professionnels :

ALLAOUI Rachel prof de lycée

AMADEI Henri, enseignant retraité SNESup-FSU Emancipation

BERNARD Lisa Auxiliaire de vie

CAMAU Monique Pédagogue

CARTIER Jocelyne, enseignante retraitée

CHALOT Jean François - responsable éducation populaire

DELBASTY PAUL Enseignant retraité Lot et Garonne

DUBOIS Dominique, Taluyers 69

FRANCES Olivier, cadre chef de service éducatif ITEP

GRIVEL Jacqueline retraitée 74 Boege

HUET Caroline PLP Laval 53

LABORIER Agnès, Taluyers 69

LARÈS-WENDT Dany Psychologue Nogent-le-Rotrou 28400

LISADOR Ketty, Artiste Conteuse, la Réunion

MACIA Gérard, professeur de lycée

MASSON Anne, Orthophoniste, Marseille, 31

MIANE Magalie, éducatrice spécialisée, Marseille

PETER Martine, monitrice éducatrice, Pertuis

PILLEUL-MARY Patricia psychologue scolaire retraitée

QUENTIN Jacques Rééducateur de l'Education nationale retraité LIEVIN 62

ROUBY Michèle, Psychologue scolaire

SIRERE Sophie psychiatre hospitalier

SOUCHET Michèle Enseignante retraitée SNUipp-FSU, ICEM

VIGGIANO Corinne Professeur en LEP Marignane

Soutiens Organisations Nationales

ICEM-Pédagogie Freinet

EMANCIPATION tendance intersyndicale par VINAY Olivier

FOEVEN, (Fédération des Oeuvres Educatives et de Vacances de l'Education Nationale )

FCPE

Soutiens Organisations Locales

Collectif Parents Enseignants Ecoles Ouest Lyonnais Circonscriptions Irigny-Soucieu-Mornant et Grézieu la Varenne

Conseil de Parents d'Elèves FCPE de l'école élémentaire Leverrier (Marseille 13004)

Parents délégués école élémentaire eydoux, 13006 Marseille.

Conseil de Parents d'Elèves FCPE de l'école élémentaire Leverrier (Marseille 13004)

Le Conseil de parents d'élèves FCPE de l'école des Accoules à Marseille

Le Syndicat santé social éducation de la CNT 31

SGEN-CFDT Provence-Alpes

"L'école pour tous, Tous pour l'école !" (Collectif citoyen Sud-Gironde de défense de l'école)

Soutiens Parents D'Elèves :

DIVET Hélène Parent d'élève

DEROM Ingrid Citoyenne LAVAL 53

HAMADEDE Ariane

MATRAT Catherine Parent d'élèves 69

MURAILLON Julie parent

RIVOT Véronique Parent d'élève Toulouse

SERRE Frédéric Parent d'élève FCPE section locale de Vertaizon et Billom

VENET Sandra parent d'élève

Charte de la résistance pédagogique des enseignants du primaire

2009-09-10T21:37:00.000+02:00

Pourquoi il est important de signer la Charte

Les « réformes » gouvernementales, loin d'aller dans le sens d'une école au service de tous les élèves, participent du démantèlement du service public d'éducation. Le 20ème anniversaire de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant, ratifiée par la France en 1990, doit nous inciter à tout mettre en œuvre pour défendre les valeurs qu’elle porte.

Le réseau des enseignants du primaire en résistance vous propose de signer cette charte :

- quel que soit l'objet de votre résistance (nouveaux programmes, aide personnalisée, évaluations nationales CE1/CM2, stages de remise à niveau, fichier Base-élèves…) ;

- quelles que soient les modalités choisies (boycott, contournement, aménagement, mise en place de projets alternatifs...) ;

- quel que soit le poste que vous occupez dans l’Education Nationale (enseignant, éducateur, enseignant spécialisé, psychologue scolaire, conseiller pédagogique…).

Que vous ayez déjà affiché votre résistance par une lettre personnelle ou collective à votre inspecteur l’an dernier, ou que vous ayez résisté de façon moins visible, nous vous invitons à signer cette charte.

Signer cette charte est un acte de résistance. Plus le nombre de signataires sera important, moins le ministère pourra ignorer la force de cette résistance collective.

Dès que votre signature sera confirmée, votre nom apparaîtra dans la liste des signataires, visible sur le site.

Les ministres successifs n’ont de cesse de dire que la grande majorité des enseignants applique les « réformes ». Tous ensemble, en signant la Charte, apportons la preuve du contraire.

Montrons notre attachement à un service public d'éducation de qualité pour tous.


Voir les signataires	Signer la Charte

LA CHARTE

Les « réformes » structurelles et pédagogiques imposées par le ministère de l’Education Nationale ne permettent pas de construire une école équitable, humaine et respectueuse de tous les enfants. Elles conduisent à la déconstruction de l’école publique en vue de l’ouvrir au secteur marchand. Notre devoir est d'y résister.

En adhérant à la présente charte, je m’engage à agir dans le sens d’une éducation et d’un enseignement qui visent à :

1. respecter les droits de l'enfant tels que définis dans la Convention Internationale des Droits de l'Enfant, notamment le droit à une éducation de qualité pour tous, le droit à l'épanouissement et au développement harmonieux de l'enfant.

2. favoriser l’autonomie et la responsabilité de l’enfant, être doué de raison et de conscience.

3. contribuer à la construction de sa pensée par une pédagogie privilégiant la coopération et le raisonnement, plutôt que la compétition et la simple répétition d'automatismes.

4. apprendre à s'exprimer, lire, écrire, compter aux élèves en les mettant en situation de réflexion et d'échanges.

5. assumer une autorité éducative, opposée à l'autoritarisme, fondée sur le respect de la liberté de conscience, le respect mutuel et la légitimité de règles élaborées ensemble.

6. réaliser des évaluations constructives qui permettent de mesurer réellement les progrès des élèves et de favoriser l'estime d'eux-mêmes.

7. créer les conditions de coopération au sein de la communauté éducative (Enseignants-RASED-Parents...) et au sein de la classe qui aident chaque enfant à entrer dans les processus d'apprentissage et à surmonter ses difficultés.

8. promouvoir une réflexion sur l'aménagement du temps de vie de l'enfant à l'école qui respecte ses rythmes chrono-biologiques.

En signant cette Charte, j’entre en résistance en n’appliquant pas tout ou partie des dispositifs contraires aux valeurs de respect, de coopération et de progrès. Je revendique, en conscience, par loyauté envers le service public d'éducation, et au nom de la liberté pédagogique inscrite dans la loi, la possibilité de mettre en place toute alternative pédagogique dans l’intérêt des enfants.

L’École après la grippe porcine : Un bouleversement radical est en marche

2009-08-24T14:09:00.000+02:00

Il peut sembler étrange de s’interroger sur l’impact sur l’École de la grippe A (H1N1, souvent appelée grippe porcine). Se pose-t-on la même question pour la grippe saisonnière qui touche en France près de 2 millions de personnes et provoque 2 000 décès ? S’interroge-t-on sur les conséquences des autres maladies sur l’École et son fonctionnement ? Pourquoi le faire plus particulièrement pour la grippe porcine ? Pourquoi un bouleversement du système éducatif serait-il en marche ? Lequel ?

En premier lieu, plusieurs facteurs légitiment d’évoquer la grippe A et ses conséquences sur le système éducatif.

* Cette maladie nouvelle, planétaire, médiatisée, se répand un peu plus chaque jour. Dans l’inconscient collectif elle renvoi aux tragiques épidémies des temps anciens. Je sais les craintes que de tels risques inspirent aux personnes, même de nos jours. Lorsque j’étais recteur en Auvergne, je fus confronté à quelques cas isolés de méningite sur un territoire de l’ordre du quart d’un département. À maintes reprises, les chercheurs expliquèrent au grand public, aux médias, aux élus, preuves à l’appui, qu’il ne s’agissait pas d’une épidémie : les cas ne provenaient pas d’un même virus. Rien n’y fit. Les explications, qui se voulaient rassurantes, ne firent qu’accroître les craintes des familles. Au point que le Préfet dû se résoudre à faire procéder dans l’urgence à la vaccination de 150 000 enfants et étudiants. L’impact d’une menace d’épidémie ressemble à un " effet papillon " : il est sans commune mesure avec la cause. La grippe A réunit les conditions pour que des effets de panique se produisent à et obligent les autorités sanitaires à prendre des mesures drastiques, sans précédent, sur de larges territoires et pour de longues périodes. Il est presque certain que cela se produira dans les mois qui viennent et, peut-être même, dès la prochaine rentrée scolaire. Certes, différents scenarii sont possibles : on voit des pays qui préfèrent ne diffuser aucun chiffre officiel et jouer sur la discrétion, alors que d’autres, comme l’Angleterre, s’inquiètent déjà de l’impact sur leur PIB, en craignant une baisse de 5 points de celui-ci.

* En France, face aux quelques cas de grippe A, les pouvoirs publics ont décidé une brève fermeture de deux ou trois collèges, d’une quarantaine d’écoles (sur les 56 000 que compte notre pays) et de quelques colonies de vacances. La grippe A émerge en des lieux variés qui se multiplieront. Cela conduira les responsables de la santé publique à prendre des mesures de fermeture d’écoles (qualifiées de " confinement ") sur des zones étendues : plusieurs établissements scolaires, toute une circonscription, tout un bassin, tout un département, peut-être plus large encore… Le confinement a un bel avenir devant lui !

* La fermeture d’une école ou d’un établissement secondaire pendant quelques jours s’est déjà produite dans le passé, pour des raisons diverses, notamment de santé publique. Cela arrivera encore. Les périodes de fermetures sont en général courtes ; les familles font face avec quelques modestes aides publiques. Lorsque ces fermetures sont longues (destruction d’un bâtiment par incendie, ou explosion, comme à Toulouse par exemple), les autorités arrêtent des mesures de substitution en s’appuyant sur les écoles et établissements les plus voisins qui fonctionnent. Or, demain, de vastes territoires seront concernés et il sera ni possible ni pertinent de déplacer quotidiennement un très grand nombre d’élèves. Le temps de propagation de la pandémie pouvant durer des semaines, voire des mois, le virus devenant de plus en plus actif, ce sont d’autres dispositifs alternatifs qui seront mis en place. On parle déjà, officiellement de 12 semaines au moins. Enfin, l’épidémie peut revenir plusieurs fois et sous des formes plus redoutables.

On discerne donc la nouveauté de ce phénomène, sans précédent dans l’histoire récente de l’Éducation nationale : tous les élèves d’un territoire " interdits d’école " pendant plusieurs semaines, plusieurs mois, plus encore peut-être. Essayons d’imaginer ce qui se passera et ce que seront les conséquences ultérieures sur notre système éducatif : comme pour la crise financière, il faudra bien sortir de la grippe A !

Alertés depuis longtemps par les chercheurs et les responsables de la santé publique, les autorités de l’Éducation nationale ont anticipé l’avènement de ce phénomène et préparé une riposte pédagogique en complément des mesures sanitaires qui relèvent d’autres responsables. Plaçons-nous dans l’hypothèse où tout un territoire serait " confiné " pour un temps long et indéterminé. Soudainement, pour la première fois dans son histoire, le système éducatif sera entre les mains des parents et des élèves. Que pourront-ils faire et que feront-ils ? Quel rôle jouera alors l’Éducation nationale et comment ?

En France, l’École (publique et privée) est sous le contrôle de l’État. Son organisation est uniforme sur l’ensemble de l’Hexagone. Uniformité formelle, j’en conviens, mais qui sert de colonne vertébrale à l’ensemble. Suite au confinement, sans préparation ni des parents ni du corps enseignants, c’est un autre système, hybride, qui se mettra en place et fonctionnera pendant des semaines, peut-être des mois. Aux mécanismes centralisés, bureaucratiques et technocratiques, très peu évolutifs, succèdera l’empirisme total, à travers une complète décentralisation sur les parents.

Première conséquence de la grippe A : un bouleversement profond du système éducatif ; or la majorité des acteurs n’en ont pas encore pris conscience.

Pour dire vrai, cela va considérablement accentuer l’existant scolaire actuel, nié par beaucoup d’enseignants et de cadres éducatifs. Deviendront essentielles les activités autour de l’École mais que l’École feint d’ignorer. La colonne vertébrale ayant disparue, les autres éléments déjà à l’œuvre vont prendre une place prépondérante, de façon diversifiée suivant les élèves. Alors que depuis quelques décennies les enseignants français peinent à individualiser les enseignements, ce sont les parents qui soudain le feront.

Les élèves pourront bénéficier des productions pédagogiques déjà préparées dans cette perspective depuis plusieurs mois, notamment par le CNED. Elles leur parviendront par la télévision, la radio, puis par Internet. La " e-académie " est promise à un beau succès, au moins au début, tant qu’elle pourra afficher une situation de quasi-monopole qui sera brève. En supposant que la totalité des familles disposent, à défaut de l’accès à Internet, d’une radio ou d’une télévision, le système éducatif considèrera qu’il a rempli son devoir et assuré sa mission. Les enseignants, qui n’auront plus d’élèves en classe, seront sollicités pour faire de l’accompagnement à distance (alors qu’ils ne sont pas formés à cela), de la correction de devoirs, etc. Une coupure se fera rapidement entre d’un côté les élèves qui se " contenteront " de ce service formel minimal, somme toute peu contraignant et de l’autre ceux qui bénéficieront de groupes de travail collaboratif à distance, avec leurs enseignants ou d’autres personnes ressources, accompagnés de différentes formes de " coaching ", dont celles offertes par Internet. Quatre grandes catégories d’élèves, déjà présentes, se distinguent.

* Il y aura d’abord les élèves aidés par leur famille, ceux dont l’avenir est tracé dès la maternelle, qui sont destinés à entrer à Polytechnique, Normale sup, Sciences Po ou en médecine. Ils sont accompagnés par leurs grands-parents, leurs parents, leurs frères et sœurs, leurs cousins, des amis, par leur milieu composé de cadres, d’enseignants, d’avocats, d’architectes, d’ingénieurs, etc. Ces élèves apprennent l’essentiel en dehors de l’École, parfois avec plusieurs d’années d’avance sur l’âge officiel. Pourtant l’École les présente comme ses plus belles réussites : mentions au Bac, lauréats du concours général, olympiades, etc. Dans PISA ils font mieux que les petits finlandais ou coréens. Pour eux, avec le confinement, le changement sera faible. Les nouvelles ressources mises à leur disposition par l’Éducation nationale s’ajouteront à celles qu’ils utilisent déjà. Il n’est pas certain qu’ils s’en servent tant ils pourront les trouver culturellement pauvres. Leur communauté continuera, comme si de rien n’était, à les prendre en charge. Parmi eux, les enfants des familles les plus aisées en profiteront sans doute pour aller faire un semestre ou une année d’études dans un pays moins touché par la grippe. Je n’évoque pas ici les élèves intellectuellement précoces (200 000 selon l’Inspection générale). Ceux d’entre eux qui réussissent à l’école sont souvent repérés au moment où ils passent le Bac avec deux ou trois années d’avance. Pour eux, rien ne changera. Par contre, ceux qui, au contraire, échouent (plus du tiers) parce qu’ils s’ennuient à l’école emprunteront les autres voies que je vais indiquer. Entrent encore dans cette première catégorie les élèves dont les familles ont décidé de ne pas scolariser leurs enfants ; elles ne représentent qu’un faible pourcentage, en légère augmentation, mais qui risquera de s’accroître après le confinement. Au total, ce premier groupe représente environ 30% des élèves.

* Existe une deuxième catégorie d’élèves. Il se dit qu’il y aurait en France aujourd’hui plusieurs milliers d’officines d’enseignement. Leur chiffre d’affaire a augmenté de 35% cette année. Il a atteint 2,5 milliards d’Euros. Elles concernent massivement les enfants des classes moyennes, entre 20% et 25% des élèves. Certes, les cours particuliers existent depuis longtemps et les parents français, l’été dernier, ont acheté 4,5 millions de livrets de devoirs de vacances. Mais avec le développement massif des officines, on est passé de l’artisanat à de l’industrie de masse. En raison de leur petite taille, ces entreprises sont très réactives. Elles collent aux besoins. Pour elles, c’est une question de vie ou de mort. Par exemple lorsque l’orientation des élèves a été pointée comme une faiblesse du système éducatif français, en peu de temps, elles ont lancé sur le marché de nouveaux produits " orientation ", sous la forme de modules. Il est évident que face aux confinements, elles transformeront leur offre : d’une part, en proposant de très petits groupes avec de strictes règles sanitaires ; d’autre part, par un usage généralisé des possibilités de travail à distance : Internet, mails, SMS, Webcam, téléphone, outils de travail collaboratif, etc. La jeunesse n’aura aucune peine à les utiliser, bien au contraire. Je suis certain que ces officines s’y préparent déjà.

Certes, les produits officiels de l’Éducation nationale diffusés en cas de confinement seront gratuits pour les familles. Mais ils sont élaborés par des organismes dont la réactivité n’est pas la qualité première, ni l’écoute des usagers. Ils sont le fruit d’équipes habituées à traiter les grandes masses, par des modalités uniformes et impersonnelles. La part sera donc belle pour la " concurrence " qui jouera la carte de l’écoute et de l’individualisation. Toutes les formes de coaching seront proposées et pratiquées. Dans les faits, il reviendra aux coachs de veiller, pour chaque élève, à la cohérence de ses activités. Sur le territoire confiné, on devine le patchwork que constituera l’ensemble : il sera de plus en plus difficile de trouver dix élèves faisant la même chose. C’est déjà en grande partie le cas aujourd’hui pour près du quart des élèves qui font appel à ces officines, alors que le corps enseignant feint de l’ignorer pour ne pas en tenir compte. Avec la grippe porcine, cela deviendra central et les enseignants, placés en situation périphérique, devront s’adapter à cette situation totalement nouvelle.

* Comme ils le font déjà, les élèves des familles plus modestes, se tourneront vers les associations de quartier, lorsqu’elles ne seront pas fermées par précaution sanitaire. Ceux qui disposent d’Internet iront sur des sites gratuits, à la rencontre de personnes de bonne volonté qui les aideront à faire un devoir (ou même le feront à leur place !). Qui assurera le suivi global de l’élève lorsque la famille n’en est pas capable (famille éclatée, absente, peu éduquée…), lorsque ses moyens financiers ou sa culture ne lui permettra pas de bénéficier de coaching ou d’Internet ? Existera sans doute un vague suivi à distance, assuré par les enseignants. Pour des élèves ayant peu d’appétence pour les études et peu d’encouragement de la part de leur entourage, son influence sera encore plus réduite qu’elle ne l’est en classe, où l’on sait qu’elle est faible. Or on peut estimer que ce groupe représente près de 30% de nos élèves, ceux dont les performances à PISA, sans être les plus basses, sont en dessous de la moyenne des pays de l’OCDE. Ils seront, de fait, condamnés à " de l’auto coaching ", c’est-à-dire livrés à eux-mêmes. On demandera donc encore plus à ceux qui à l’heure actuelle peuvent déjà le moins, ou presque, car il existe une quatrième catégorie.

* C’est la population (de 15% à 20%) des élèves en très grande difficulté depuis la fin de la grande section de maternelle. Ils lisent très difficilement et ne se sentent pas vraiment concernés par la classe. De là à leur demander de reproduire l’école volontairement chez eux ou ailleurs et d’en assumer toutes les conséquences… Sans oublier les 180 000 élèves de l’enseignement secondaire (" que " 5,4% des élèves dit la DEPP ; en fait, cela représente l’académie de Clermont-Ferrand !) absents fréquents et qui finissent par ne plus revenir assister aux cours, ou seulement au fond de la classe où ils passent leur temps à envoyer des SMS. Souvent ils disparaissent, au soulagement de leurs enseignants ; on comprend pourquoi. Que feront ces élèves ? Qui les prendra en charge ? Même physiquement présents en classe, ils ont déjà quitté l’École. Peut-on raisonnablement attendre qu’ils la réorganisent en dehors ? En outre, tous n’ont pas Internet chez eux. Si dans certains établissements ils sont peu nombreux (de l’ordre de 2%), dans d’autres, ils représentent plus de 30% des élèves. Personne ne tient à mettre cela sous les projecteurs car les moyens financiers attribués aux établissements scolaires dépendent du nombre de leurs élèves inscrit chez eux. C’est ainsi qu’il n’est pas rare de voir dans un lycée professionnel une section prévue pour 16 élèves ouvrir difficilement en juillet avec 12 inscrits (sous de multiples pressions), puis seulement 8 présents à la rentrée de septembre et plus que 4 élèves en novembre. Personne ne pourrait alors imaginer de la fermer à cette époque de l’année pour cause de nombre insuffisant d’élèves. Pourtant, la grippe A le fera ! Pour ce quatrième groupe d’élèves, il y a peu d’espoirs que les effets de la grippe A aillent dans le sens de l’amélioration de leurs performances scolaires.

Pour résumer : la grippe porcine n’aura guère d’effets négatifs sur la population des élèves qui apprennent bien, de multiples façons et en différents lieux. Elle modifiera les attitudes et comportements des deux groupes intermédiaires, peut-être de façon durable et elle isolera encore plus ceux qui n’arrivaient pas à trouver leur place dans le système scolaire. Les écarts se creuseront encore et les enseignants découvriront, sous la contrainte, de nouveaux métiers.

Si le confinement se poursuit pendant plusieurs mois (qui sait ?), la diversification des pratiques effectives des élèves et des familles s’intensifiera. C’est un système totalement individualisé qui progressivement se mettra en place, de façon empirique et non régulée. D’uniforme, l’école deviendra hybride. De formalisée jusqu’au moindre détail, elle tendra à être indescriptible. Les écarts de performances entre les différents groupes d’élèves, cruellement mis en lumière par PISA, vont s’accroître. Le rapport entre les élèves et les enseignants devenus une ressource parmi d’autres, vont considérablement évoluer. Des sortes de " facebook pédagogique " entre élèves verront le jour, proposant des groupes de travail entre " amis " et indiquant les " bons " enseignants ; sans s’attaquer les autres, leurs messages seront clairs. Le rôle de l’Éducation national restera essentiel sur les examens, mais il faudra les faire passer autrement. Si nous en sommes encore à vouloir interdire l’usage des calculatrices (c’est-à-dire, en réalité, des ordinateurs de poche connectés à Internet), certains pays ont déjà fait un choix opposé : l’usage d’Internet est favorisé pendant les examens. Cela oblige à concevoir des épreuves d’un tout autre type.

Ce bouleversement sera-t-il durable ? Sans doute en partie. Pour aller vers quoi ? Que sera le rôle de l’État ?

Un jour le confinement cessera et… tout ne reviendra pas dans l’ordre précédent. D’abord d’autres confinements pourront suivre. Mais il y a plus important. Pendant des semaines, les élèves et leurs familles auront inventé, construit et fait fonctionner une autre école. Certes, pour l’enseignement primaire dont les fonctions sont autant sociales que cognitives, les familles rescolariseront leurs enfants, mais elles chercheront de nouveaux équilibres avec les enseignants. Je peine à imaginer lesquels. Ils diffèreront d’une école à une autre. La variété règnera. Les parents ne seront plus " sur le paillasson " de la classe, selon la remarque faite par une délégation québécoise venue en France observer nos établissements scolaires. D’usagers, ils deviendront parties prenantes.

Au collège, ce sera plus difficile de trouver un nouvel équilibre. Les élèves ne voudront pas renoncer à l’autonomie acquise, qu’ils l’aient utilisée à bon escient ou pas. Les officines ne lâcheront pas les marchés conquis, les associations non plus, même si elles se défendent de raisonner en termes de marché. Les élèves ne voudront pas interrompre du jour au lendemain leurs usages d’Internet et de leurs instruments nomades. Un nombre plus important de parents se seront emparés de ce que font leurs enfants. Placés soudainement par la grippe A au cœur du réacteur, en majorité ils n’accepteront pas de se retrouver rejetés à la porte de l’Ecole et de la classe. L’École du XIXème siècle sera révolue, celle du XXIème entamera son élaboration et le milieu enseignant devra s’y atteler. À sa manière, la grippe porcine va réformer le lycée.

C’est donc un radical chambardement du système éducatif qu’annoncent les suites de la grippe A.

L’épidémie est mondiale. Pourtant, elle n’aura pas le même impact sur les divers systèmes éducatifs. L’existant est différent d’un pays à un autre. Là où le rôle des parents est déjà important, intégré dans les pratiques sociales comme dans les pays du nord de l’Europe, les relations entre eux et le milieu enseignant se poursuivront à travers des modalités adaptées, basées sur les outils modernes de communication. Selon leurs traditions, ils bâtiront ensemble, sans heurt, leur nouvelle école.

Là où les élèves sont dans l’obligation de poursuivre des activités scolaires intenses en dehors de l’École (comme au Japon ou en Chine), ces pratiques seront accentuées. Des équilibres inverses entre les registres scolaire et hors temps scolaire verront le jour. Dans les pays où les élèves doivent déjà obligatoirement, chez eux, passer un temps important à travailler sur Internet (comme en Corée), ils auront encore plus à le faire. Ils perdront progressivement de vue l’intérêt du travail en présentiel. C’est encore un autre type d’école qui se dessine.

À l’intérieur de chaque pays, les organisations scolaires seront hybrides. Et, d’un pays à un autre, les évolutions se feront dans des voies dissemblables, même si des standards internationaux serviront de référence. Ces évolutions seront peu corrélées aux systèmes politiques. En fait, c’est déjà le cas. Des pays libéraux, comme l’Angleterre, introduisent des régulations étatiques, tandis que la république socialiste du Vietnam voudrait, que dans les quatre années qui viennent, le nombre des étudiants dans les universités privées passe de 17% à 60%.

Pour reprendre une expression de Gérard Moreau (Secrétaire général de l’AFAE) : " le mammouth est réformable " ; grippe A oblige, il le sera. Loin des misérables débats actuels sur les épreuves du brevet, les structures et les filières du lycée, etc. il devra prendre en compte les questions les plus naturelles qui soient : comment les élèves apprennent en classe ? Comment les élèves apprennent en dehors de la classe ? Comment ces deux voies s’articulent-elles ? Quel sera le nouveau rôle des enseignants ?

Aucun modèle mondial unique ne se dégagera : les situations seront variées entre les pays et à l’intérieur de chaque pays. Les États fixeront les standards, les indicateurs de résultats et assureront les régulations, en veillant à l’équité du système (faiblesse majeure du système actuel). L’avenir sera bientôt dans des systèmes scolaires pluriels et hybrides.

Alain Bouvier

Ancien recteur

Membre du Haut conseil de l’éducation

Le ministre Chatel relance l'éducation populaire...

2009-08-23T21:26:00.000+02:00

...à moins qu'il nous donne une leçon de bonne gestion municipale. C'est le Canard Enchainé du 19 août qui nous conte (compte?) cette fable.

Luc Chatel n'est pas seulement porte parole du gouvernement et Ministre de l'Education nationale, il est aussi Maire de Chaumont. En tant que maire, il aurait pris la décision de supprimer, selon le Canard, une subvention de 10 000 euros à une association d'éducation populaire.

Conséquences : fin juillet l'association annonce que son centre de loisirs sera fermé en août. Suite aux protestations des Chaumontais, le Maire, à l'écoute de ses administrés se met en quête de partenaires pour éviter la "cessation d'activité" du centre.

Le maire parvient à trouver un financement auprès...du Ministre de l'Education nationale !

Il serait assez intéressant de connaitre l'ensemble des associations ayant bénéficié de telles subventions de la part de l'Education nationale en ces temps de vaches maigres. Rares sont les écoles qui ont plus de 500 euros pour un projet culturel. N'est-ce pas la mission du Ministre de créer « des marges de manœuvre » budgétaires ? Ou assistons-nous à la naissance d'une nouvelle forme de niche fiscale au profit d'un lopin de France ? Non, soyons confiant, il ne s'agit que d'une relance de l'éducation populaire...

Soutien aux enseignants désobéisseurs...

2009-06-28T22:02:00.014+02:00

Communiqué de Presse Coordination Nationale
Ecole en Danger
Soutien aux enseignants désobéisseurs

Conscient de l’importance de la mobilisation des salariés de l’éducation et des parents contre les réformes DARCOS et PECRESSE et inquiet de cette forme de résistance inédite, le gouvernement espère briser la contestation par la répression, multipliant sanctions financières et administratives, pressions et intimidations…

La coordination nationale Ecole en Danger dénonce et condamne les procédures disciplinaires qui visent les enseignants désobéisseurs et appelle tous les collectifs mobilisés et, plus largement, tous ceux qui sont conscients de la gravité des attaques portées contre l’école et ceux qui osent la défendre, à soutenir les enseignants sanctionnés et particulièrement :

Erwan REDON, professeur des écoles à Marseille (13), syndicaliste et militant pédagogique, qui a exprimé dans une tribune sur Rue 89 les raisons pour lesquelles il est réfractaire aux mesures en cours. Après avoir subi un retrait de salaire de trente-deux jours et un refus d’organisation de classe verte, il est convoqué à Marseille le 7 juillet 2009 à 9h devant la commission paritaire siégeant en formation disciplinaire pour « insuffisance professionnelle » et risque le licenciement. (Voir le blog du comité de soutien à Erwan).

Alain REFALO, professeur des écoles à Colomiers (31), qui a initié le mouvement de résistance pédagogique par la publication de la lettre à son inspecteur : « En conscience, je refuse d’obéir ». Après avoir subi un retrait de quatorze jours de salaire et un refus de promotion au grand choix pour avoir mis en place un atelier théâtre sur le temps de l’aide personnalisée, il est convoqué à Toulouse le jeudi 9 juillet 2009 à 15h devant la commission paritaire siégeant en formation disciplinaire pour « refus d'obéissance, manquement au devoir de réserve, incitation à la désobéissance collective et attaque publique contre un fonctionnaire de l'Education Nationale » (Voir le blog de résistance pédagogique pour l'avenir de l'école).

Bastien CAZALS, directeur d’école à St Jean de Védas (34), qui a signifié son entrée en résistance par une lettre ouverte au président de la République, développée dans son ouvrage Je suis prof et je désobéis. Après avoir subi un retrait de trente-six jours de salaire (audience au TA de Montpellier le 6 juillet à 15h), il a reçu un courrier de l’Inspecteur d’Académie de l’Hérault lui intimant l’ordre de ne plus communiquer avec aucun media pour tout sujet ayant rapport avec ses fonctions. (Voir le blog Une école pour Victor et Hugo... et les autres).

La coordination nationale Ecole en Danger invite à mener des actions de solidarité et à refuser et dénoncer ces mesures de répression qui ne pourront venir à bout de cette résistance collective pour un service public d’éducation de qualité pour tous.

La CNEED appelle notamment à signer et faire signer les pétitions de soutien à Erwan REDON, à Alain REFALO, à Bastien CAZALS et à venir nombreux de chaque département devant l’inspection académique de Marseille le 7 juillet 2009 à 9h et devant celle de Toulouse le 9 juillet 2009 à 14h.

Porte-parole de la coordination nationale Ecole en Danger :
Lyon: isabelle.campanella@free.fr
Villefranche: b.ez-zafir@laposte.net
Toulouse: ldmailys@free.fr
Dijon: sirat.hassenia@hotmail.fr

prochains rendez-vous et un peu de lecture aussi....

2009-06-21T20:10:00.005+02:00

mercredi 24 juin :

Le matin:
deuxième dépôt de plaintes contre base élèves. chrbe

A Béziers, 9h30 devant le TGI (à côté de la cathédrale)

A Montpellier, 11h00 devant le TGI (sous le Peyrou)

Après-midi, à Montpellier:

Grand vide grenier de la solidarité, en soutien aux enseignants désobéisseurs sanctionnés financièrement.

14h30, devant l'Inspection Académique à Montpellier
Amener de quoi vendre, et de quoi acheter.
La collecte alimentera la caisse départementale de Solidarité avec les désobéisseurs.
(Action soutenue par CNT Educ et SUD Educ)

mercredi 1er juillet

Pique-nique de fin d'année du collectif "quelle école pour demain?"
Rendez-vous à midi à Villeneuvette, avec de quoi partager le repas.
ici pour la carte routière et là pour la carte postale...

mardi 7 juillet
Tous à Marseille, pour soutenir Erwan Redon, enseignant marseillais désobéisseur menacé de révocation.
Pensez au covoiturage.

9h : Rassemblement national devant l’Inspection Académique des Bouches-du-Rhône
(28, bd Charles Nédélec, 13001 Marseille. Métro St Charles).

Pour l’hébergement sur place, contacter :mylene.romeas@orange.fr ou florence.gilain@free.fr

le site de référence, c'est ici...
et si vous avez un peu de temps, je recommande la lecture de cette lettre, écrite par une psychologue scolaire, c'est là...

évaluations CE1 à Saint Pargoire,rectificatif et résumé...

2009-05-30T10:55:00.003+02:00

Nous avons toujours été attentifs à vérifier et recouper les informations auxquelles nous nous référions mais pressés par le temps par la journaliste qui nous laissait très peu de temps (elle devait partir) nous avons mis la signature de nos réunions d'informations du début de l'année.
Il nous faut préciser que l'action de blocage n'a été décidée et assumée uniquement par les parents d'élèves de l'école élémentaire et de l'école maternelle du Collectif de Parents de Saint Pargoire sans la participation des enseignants.

En résumé nous avons réussi à bloquer deux jours et demi.
Pendant une demie journée, 8 élèves (parce que tous les parents n'ont pas pu être joints à temps pour reprendre leurs enfants) ont passé ces nouveaux types d'évaluation et le lendemain, vendredi, seuls 3 élèves sur 27 ont achevé ces évaluations.

Précisons que la pression a été très forte compte tenu de la taille de l'école. L'inspecteur de circonscription, Monsieur Evrard, et une dame qui ne s'est pas présentée (elle a fini par donner sa fonction de "conseillère pédagogique") et qui était déjà intervenue à l'école de Campagnan dans les mêmes circonstances, nous ont été dépêchés pour tenter de nous décourager.

Le discours de cette dame était pour le moins étrange : "en refusant ces méthodes d'évaluation des enfants..." selon ses termes, "...nous permettions à des audits externes de faire ces évaluations plutôt que de les laisser faire en interne".

Défendre l'école de la République serait favoriser sa privatisation ! Cette dame doit plutôt être conseillère en idéologie libérale...

Le Collectif de parents de Saint Pargoire

évaluations CE1 à Saint Pargoire, suite...

2009-05-29T00:50:00.004+02:00

Avis aux parents et enseignants,

Nous avons mené une action de blocage des évaluations de CE1.

Rappel concernant le fond :

Ces évaluations basées sur un système binaire (juste ou faux) passées par les élèves de CM2 et maintenant de CE1 (pendant la semaine du 25 au 29 mai 2009) ont une méthode et un but entièrement différents des évaluations « classiques ». Elles ne détectent ni les forces ni les faiblesses des élèves et ne peuvent donc remédier à ces dernières.
D’après notamment un enseignant spécialisé dans les évaluations de ce niveau, les questions ne correspondent pas, pour beaucoup d’entre elles, au niveau des CE1. Ils doivent répondre dans un temps déterminé très court, et lorsque plusieurs questions constituent un item, une seule faute suffit à rendre tout l’item nul.
Il faut savoir que ces évaluations figureront et seront même, l'élément déterminant du livret national de l'élève et le suivront toute sa scolarité. Le but est de mettre en concurrence à la fois les élèves, les enseignants et les écoles. Le budget sera alloué aux écoles en fonction des résultats ; les enseignants se verront octroyer des primes puis leur rémunération se fera au mérite ; les « mauvais » élèves seront évincés de certains établissements.

Soyons attentifs ! Il est prévu de regrouper les petites écoles en E.P.E.P. (établissement primaire d'enseignement public) d'environ 15 classes et surtout, la direction de l'école sera confiée non plus à un enseignant assumant la fonction de directeur mais à un gestionnaire, n'ayant donc qu'un objectif de rentabilité. L'enseignement sera ouvertement et uniquement inféodé à l'économie.
Il est également prévu de réduire petit à petit les maternelles en supprimant d'abord la toute petite section , puis la petite et enfin la moyenne section pour ne conserver que la grande section qui dépendrait de l'école élémentaire.
On supprime petit à petit les RASED (réseaux d'aide aux enfants en difficultés) tout en plaçant, par l'allongement des journées, la suppression du samedi matin et l'alourdissement du programme, certains enfants en difficulté qui ne l'auraient pas été avant. Cela participe à une grande opération de "tri sélectif", au repérage dès la maternelle de nos enfants comme si leur histoire était déjà écrite. Un fichier des retards scolaires et des troubles du comportement est prévu.

Pour toutes ces raisons, il a été décidé le blocage de ces évaluations,
sans empêcher pour autant les enfants d'avoir cours.

Nous sommes des parents et des citoyens responsables, non démissionnaires et estimons qu'il est de notre devoir de défendre l'école de la République dont les fondements sont attaqués par toutes ces nouvelles mesures.

Notre action au jour le jour :

Nous avons opté pour un mode d'action collectif qui ne pénalise pas les parents qui travaillent. Depuis lundi matin nous avons constitué une représentation tournante des parents afin d'empêcher que ces évaluations aient lieu.

Lundi, l'inspecteur de circonscription, Monsieur Evrard, est venu nous sommer de quitter les lieux et a appelé la gendarmerie bien que Madame le Maire et deux de ses adjoints venus s'entretenir avec nous, nous aient assuré n'avoir en rien demandé cette intervention. Il a une seconde fois demandé que la gendarmerie intervienne bien que la directrice leur ait répondu que nous ne perturbions pas le fonctionnement de l'école mis à part la surveillance des livrets d'évaluation.
Pour justifier une telle dépense d'énergie face à des parents paisibles, c'est qu'on ne veut absolument pas que l'ensemble des parents se rendent compte de l'enjeu qui est bien au-delà d'évaluations qui peuvent paraître bénignes.

Mardi matin, l'inspecteur était là avant l'ouverture de l'école pour empêcher les parents d'entrer. Mais certains sont parvenus à entrer quand même et d'autres se sont joints spontanément au fur et à mesure de la journée et les ont soutenus derrière la grille avec force discussions, café et jus de fruits parmi les bébés et poussettes venus en renfort.
A savoir que certains parents soutiennent le mouvement sans pouvoir être présents à cause de leur travail.

Jeudi matin, nous étions là, nombreux avec quelques bébés dans la bonne humeur et déterminés.
Cette fois-ci, sans venir vers nous, vers10h30, l'inspecteur est allé vers la classe des CE1, est reparti téléphoner et est revenu avec les fameux livrets verts vers 11h.
On a vu, par la fenêtre que les enfants l'avaient devant eux.
Monsieur Evrard restait dans la classe pour imposer et contrôler la passation de l'évaluation.
Nous nous sommes concertés et avons décidé de rentrer dans la classe pour récupérer nos enfants. Monsieur Evrard s'est tenu au chambranle de la porte et nous en a interdit l'accès en disant que ce lieu était privé.
Nous lui avons répondu que c'est encore l'école publique. Il nous a dit que nous n'avions pas le droit de récupérer nos enfants avant midi, même avec une décharge signée des parents. Suite à cela nous avons rappelé Madame le Maire, Agnès Constant, qui est venue dès qu'elle a pu se libérer avec le Premier adjoint, Monsieur Darmanin. Nous avons rempli les décharges et récupéré petit à petit des enfants.
Face à cela il a quitté la classe. Nous l'avons informé que nous représentions une majorité de parents en accord avec notre action. Ces parents, une fois prévenus retireraient également leurs enfants.
A midi, une conseillère pédagogique qui n'a pas donné son nom, est venue épauler pour la seconde fois l'inspecteur de circonscription, nous disant qu'il fallait passer l'évaluation pour empêcher la main mise de l'éducation nationale par un audit externe et en disant que les enseignants avaient la consigne de majorer les résultats et qu'on n'avait pas à s'inquiéter. Nous lui avons répondu que nous voulons que tous les enfants aient les mêmes chances de réussite et que nous sommes opposés aux tricheries que suscitent ce type d'évaluation qui sont monnaie courante en Angleterre.
A 14h, Monsieur Evrard était à nouveau là pour faire passer l'évaluation à une classe dont les effectifs étaient passés de 27 à 8.
Au minimum, 2 élèves seront encore retirés demain, leurs parents en accord avec la mobilisation contre ce type d'évaluation étant indisponibles aujourd'hui. Vendredi, il reviendra faire passer l'évaluation aux 6 élèves restants.

Le Collectif de parents de Saint Pargoire

base élève, suite...

2009-05-29T00:08:00.010+02:00

Ce sont 158 plaintes qui ont été déposées hier, pour l'Hérault (134 plaintes à Montpellier, 24 à Béziers). Une autre salve est prévue courant juin.

A consulter, le dossier du Collectif national de résistance à Base Eleve, un clic ici

Me Gandini a déposé, hier matin au TGI, une plainte contre Base Élèves Les derniers détails administratifs se sont réglés sur le perron de la Cité judiciaire. Hier matin, parents, enseignants et une poignée de directeurs d'école ont finalisé le dépôt de plainte contre le fichier Base Élèves.

L'Hérault est ainsi le 12 e département à entrer dans la fronde contre « le fichage des élèves », comme le relève M e Jean-Jacques Gandini. L'avocat considère en effet que c'est une atteinte à l'article 226-16-17-20 du Code pénal réprimant « un fichage non conforme ».

sur midi libre.com, l'article de Yannick Povillon : la suite ici

et sur l'Hérault du jour, celui d'Axelle Chevalier-Périer (clic sur image pour agrandir)

Comité de soutien à Sébastien Rome...

2009-05-26T01:02:00.006+02:00

Comité de soutien à Sébastien Rome et aux personnels « désobéissants » - Circonscription de Lodève

Nous soussignés les membres du comité de soutien à Sébastien Rome et aux enseignants dits désobéissants, déclarons que nous sommes indignés par la sanction infligée à M. Rome (16 jours de retrait de salaire pour désobéissance « en première instance », en l’occurrence, manquement aux obligations de service).

M. Rome a fait savoir publiquement ses préoccupations quant aux réformes en cours dans l’Education Nationale, avec 383 de ses collègues, dans une lettre du 17 décembre adressée à l'Inspecteur d'Académie de l’Hérault. Il se déclare notamment critique quant à la mise en œuvre de l’aide personnalisée, évoquée par le ministre pour faire croire au bien fondé de la suppression de nombreux postes de RASED.

Les sanctions infligées par l’Inspecteur d’Académie nous apparaissent iniques à plusieurs titres :

elles ne s’appliquent qu’à un nombre réduit de personnels jugés désobéissants », laissant de côté d’autres personnels « désobéissants », et témoignent ainsi d’un traitement tout à fait arbitraire des personnels. La fonction publique devrait être un exemple d’équité ; l’Inspecteur d’Académie de l’Hérault donne un bien triste exemple du contraire.

le retrait d’une journée de salaire pour 30 minutes de service non fait, sans qu’ait été faite la vérification jour par jour dudit service nous apparaît disproportionnée voire illégale. Elle vise à intimider les enseignants en les asphyxiant financièrement.

Ces sanctions sont une réponse brutale qui montre la crispation de la hiérarchie sur des réformes dont la finalité est uniquement la réduction des coûts de fonctionnement de l’Education Nationale au détriment des enfants les moins favorisés. Nous plaidons au contraire pour une large concertation afin que soient enfin entendues les propositions des acteurs du terrain.

En conséquence, nous nous déclarons pleinement solidaires avec M. Rome et demandons solennellement à l’Inspecteur d’Académie de l’Hérault de reconsidérer sa position afin de pouvoir construire, ensemble, une meilleure école publique pour demain.

Dans l’attente de cette inflexion, nous sommes favorables au soutien financier des personnels sanctionnés. Des chèques libellés à l’ordre du SNUipp et mentionnant au dos "solidarité désobéisseurs" peuvent être envoyés à l’adresse suivante :

SNUipp-FSUMaison des syndicats
474, allée Henri II de Montmorency
34000 MONTPELLIER

Dépot de plaintes ...

2009-05-25T01:11:00.003+02:00

Les premiers dépôts de plaintes contre le logiciel centralisé de fichage des enfants (BE1d) auront donc lieu ce mercredi 27 mai.

Au TGI de Montpellier (nouveau tribunal, sous le Peyrou) : 11H00, en présence de Jean-Jacques Gandini, avocat du Collectif.

Au TGI de Béziers (Place de la Révolution, à côté de la cathédrale) à 9H30.

La présence du plus grand nombre de parents plaignants est souhaitable, et le soutien de toutes et tous est attendu.

Venez nombreux !

Un nouveau dépôt devrait être programmé pour la fin du mois de juin, afin de laisser encore un temps d'information.

Toutes les informations, et les modèles pour porter plainte sur le site du Collectif Héraultais de Résistance à Base Elèves. (clic sur le nom)

Sur le site,vous trouverez aussi les dernières nouvelles concernant les dépôts de plaintes, en particulier concernant l'ouverture d'enquêtes suite aux dépôts de Marseille et de l'Aveyron.

Certains parents ayant déposé plainte, ont été entendus par la gendarmerie.

Vous trouverez également les questions susceptibles d'être posées (nouvelle du 8 mai), le témoignage d'une maman de l'Aveyron (nouvelle du 15 mai) et une nouvelle concernant le passage de la France devant le Comité des Droits de l'Enfant de l'ONU (nouvelle du 18 mai).

Communiqué du collectif de Saint Pargoire...

2009-05-25T01:00:00.003+02:00

Le Collectif de Saint Pargoire s'est réuni mardi 19 mai et les parents présents ont décidé de bloquer les évaluations de CE1 qui doivent avoir lieu la semaine du 25 au 29 mai car les raisons de fond restent les mêmes que pour celles de CM2 à savoir :

Cette évaluation n'est pas un outil demandé par le corps enseignant, d'ailleurs les informations ne lui sont pas prioritairement destinées. La notation binaire et le traitement informatique à un niveau national ne servent pas à comprendre le niveau réel de nos enfants dans le but d'améliorer l'enseignement qui leur est dispensé.
On ne fait plus confiance aux enseignants qui connaissent nos enfants et peuvent percevoir le processus d'acquisition, ils deviennent de simples exécutants déqualifiés (cf l'inauguration cette semaine par X.Darcos d'une école sans livres où les élèves travailleront sur un support informatique).
Ce système de notation donne une impression fausse du niveau des enfants car si l'on n'a pas tout bon, c'est raté (!), pratiquement pas de nuances, pas de niveaux moyens.

Le but de la sélection vise donc la mise en concurrence des élèves, des enseignants et des établissements entre eux.

L'importance démesurée donnée à cet exercice contestable suivra l'élève dans le livret national unique.

Cela va dans le sens de l'accroissement de données fichées sur nos enfants puisqu'on a déjà le fichier base-élève dont les données sont basculées dans le fichier Base Nationale Identifiant Elève (BNIE) jusqu'à 35 ans et qu'un fichier des retards est en voie de constitution semble-t-il et toujours dans le même projet de société : la détection précoce en maternelle ou avant "des enfants susceptibles de devenir des délinquants", de même que seront notés les élèves ayant des problèmes "psy" et /ou des problèmes nécessitant un soutien scolaire.

Parents des autres écoles que ferez-vous, car il s'agit de l'avenir de nos enfants ?

Evaluations CE1...

2009-05-22T16:22:00.002+02:00

A propos de ces évaluations CE 1 , vous pouvez lire ces compléments d'informations :

Sur le Café Pédagogique : Et si on évaluait l'évaluation ... ?

Analyse des séquences de français
Analyse des séquences de math
Commentaires
appels au boycott

Positions syndicales
A retenir la proposition de consigne unitaire :

Ne rendre compte que des seuls résultats des évaluations aux élèves et aux parents de la classe concernée ;
Ne pas utiliser le logiciel ministériel de transmission et ne transmettre que les résultats anonymés (élèves et école) en utilisant le logiciel proposé par les syndicats.

L'Education nationale embauche...

2009-05-16T00:46:00.004+02:00

...des précaires pour faire la classe. Master enseignement non obligatoire, bien entendu...

J'ai la nausée.

Comment les parents pourront-ils accepter cela à l'heure où il y a une "inflation" dans l'investissement scolaire ? A l'heure où, plus que jamais, nous avons besoin de réponses ciblées pour faire face à la difficulté scolaire, comment accepter cela ?

Quelle est la considération pour ce métier quand on réduit la "tâche" aux heures de classes ? (Dans l'offre de Nîmes seules les heures de présence en classe sont payées, pas de préparation, de correction, de concertation en équipe ou avec les professionnels...) Quand on ne demande aucune expérience ? Quand on complète le temps partiel d'une collègue enseignante ?

J'ai la nausée.

Xavier Darcos aux côtés des désobéissants

2009-05-08T21:50:00.001+02:00

Vrai info "off" de Ouest France ou boutade du 1er avril le 6 mai ? Brocardant le mouvement du supérieur, Xavier Darcos aurait pris la défense des enseignants du 1er degré. Vrai ou pas, c'est au moins une bonne occasion de rire, lisez plutôt.

mercredi 06 mai 2009

Xavier Darcos furieux contre certains universitaires

"Des fous qui cherchent des alliés". C'est ainsi que Xavier Darcos qualifient certains universitaires en grève depuis des semaines pour des revendications "auxquelles je ne comprends rien", ajoute le ministre. "Je ne sais même pas ce qu'ils veulent. Ces gens-là creusent leur tombe. A la Sorbonne, les inscriptions sont en chute de 20%. On leur offre l'autonomie; on les couvre de milliards... Pour une minorité, c'est une vraie névrose autodestructrice. Je serais prof du premier degré, je serais sans doute parmi les mecs qui gueulent. Mais, dans le supérieur, plus je plonge dans le dossier, moins j'arrive à comprendre."

Avec un peu de chance, il enverra un chèque La caisse de solidarité départementale pour les désobéisseurs sanctionnés financièrement :
Vous pouvez envoyer vos chèques libéllés à l’ordre du SNUipp en mentionnant au dos "solidarité désobéisseurs" à l’adresse suivante :
SNUipp-FSU
Maison des syndicats
474, allée Henri II de Montmorency
34000 MONTPELLIER

Mai 2008: un an après, la réforme impossible? par Claude Lelièvre

2009-05-06T16:10:00.003+02:00

Il est de bon ton actuellement d’entonner l’hymne de “l’Education nationale irréformable’’, un air majeur dans l’Opéra Bouffe de Nicolas Sarkozy tentant d’apparaître comme le maître du ‘’mouvement’’ et d’enfermer ses opposants dans le camp des “conservateurs’’.

10 mai 2008. " Le Figaro " : " Je ne serai pas le ixième ministre à céder ! Je serai le premier ministre à tenir le bon cap de la réforme ! " s’enflamme Xavier Darcos. Et de poursuivre, bravache, après avoir noté que " la France est le seul pays du monde où les lycéens défilent dans la rue tous les quinze mois " : " une fois les banderoles, les rimes en ‘’os’’ du style ‘’Darcos aux Galapagos’’ ou ‘’Darcos, tu l’auras dans l’os’’ rangées, que restera-t-il ?Une bouffonnerie ! Ils peuvent défiler, mais tout cela ne sert à rien ".

Cinq jours plus tard, Florian Lecoutre, président de l’Union nationale lycéenne ( une organisation très partie prenante dans les manifestations lycéennes ) signait dans " Le Monde " du 15 mai 2008 une tribune libre qui pointait " les raisons de la colère : les suppressions aveugles de postes d’enseignants qui tournent le dos à une véritable ambition éducative ".

Mais le plus significatif ( et le plus important pour la suite, on le verra ) est que le président de l’UNL tenait à affirmer que " les lycéens ne sont pas conservateurs ; au contraire, ils exigent des réformes ". Et il précisait même les propositions portées par son organisation : " le renforcement du lien entre le secondaire et le supérieur ; un vrai service public d’orientation capable de dispenser une information gratuite et de qualité à tous les élèves ; le lycée polyvalent qui mêle les filières professionnelles, technologiques et générales dans un même établissement, favorisant les passerelles ; une pédagogie interdisciplinaire ; une service public d’aide scolaire qui permette aux familles d’éviter le recours au privé pour assurer les missions de l’école ; une refonte des rythmes scolaires et des programmes, une nouvelle architecture de l’évaluation et de l’examen du bac ".

Un an a passé. Xavier Darcos a annoncé dès le 15 décembre 2008 le report à un an de la réforme du lycée en déclarant qu’il fallait la " reprendre à zéro " ( alors que, la veille encore, il détaillait dans " Le Journal du dimanche " la réforme de la classe de seconde prévue pour la rentrée 2009 ; et qu’il avait affirmé quelques jours plus tôt avec superbe qu’il ne serait pas – lui - comme tant d’autres, " le ministre de l’hésitation nationale " ).

Puis, le 12 janvier 2009, dans ses ‘’vœux aux personnels de l’Education nationale’’, Nicolas Sarkozy a annoncé qu’il confiait à Richard Descoings ( le directeur de l’Institut d’études politiques de Paris ) une mission " d’analyse, de compréhension, d’écoute et de proposition " sur la réforme du lycée.

Parallèlement, on a assisté à une série de proclamations en forme de reculade quant à la question de la suppression de postes en lycée. Le 24 avril 2008, dans une prestation télévisée remarquée, Nicolas Sarkozy avait bien affirmé que ce ne sont pas les réductions de postes qui obligeraient à réformer, mais " les réformes qui permettront les réductions de postes ". Cependant, à la rentrée scolaire 2009, Xavier Darcos déclare que " puisque l’on va commencer une réforme du lycée, [ sa ] volonté est que les non-renouvellements de poste touchent le moins possible en 2009 l’offre éducative du lycée ". Puis, le 12 janvier 2009, Nicolas Sarkozy prend l’engagement ( aussi ‘’solennel’’ que nouveau ) qu’aucune suppression de postes, dans les lycées, ne découlera de la réforme à venir… Et il est précisé que " le taux d’encadrement des élèves par les professeurs sera exactement identique à ce qu’il était auparavant ".

Mais, dans le même temps, un air également nouveau se fait entendre où il s’agit de stigmatiser ceux qui refusent ‘’les’’ réformes en les présentant comme les champions de ‘’l’immobilisme’’ et du ‘’conservatisme’’. ‘’Les’’ syndicats et ‘’la’’ gauche, en s’en prenant aux réformes ( gouvernementales ), seraient ipso facto des adeptes de ‘’l’immobilisme’’ et du camp du ‘’conservatisme’’.

Nicolas Sarkozy n’hésite pas à traiter ce sujet à l’étranger, comme lors de sa conférence de presse en Espagne du 28 avril dernier : " La question ne se joue pas sur un clivage gauche-droite ; la question se joue sur un autre clivage, les immobiles et les conservateurs d’un côté, le mouvement et le changement de l’autre ". C’est ainsi qu’il entend " faire bouger les lignes " ( et les repères ).

Dans cette partition, les réformes tentées dans l’Education nationale jouent un rôle particulier, non seulement parce qu’elle est considérée par la droite comme un fief de gauche, mais aussi parce que le thème de l’Education nationale ‘’irréformable’’ est récurrent depuis de nombreuses années.

Il y a déjà quinze ans, dans " Le Monde " du 5 février 1994, François Bayrou dénonçait le " danger " d’un morcellement possible du système éducatif s’il s’avérait non réformable : " Le véritable danger est dans l’idée que l’Education nationale serait irréformable. Si cette idée-là finit par l’emporter, alors un jour, quelqu’un, à gauche ou à droite, décidera de morceler l’institution pour la rendre plus adaptable, plus souple, plus transformable ".

Comme pour lui donner raison, Claude Allègre ( très ulcéré en raison de sa réforme manquée du lycée ) déclare dans " Le Nouvel Observateur " du 6 avril 2000, quelques jours à peine après son éviction du ministère de l’Education nationale : " Toute réforme de l’Education nationale passe par une décentralisation et une implication plus grande des usagers et des élus : il faut confier les écoles aux communes, les collèges aux départements, les lycées aux régions. Personnels compris ".

Surtout, on ne devrait pas oublier qu’un certain Nicolas Sarkozy, quelques mois plus tard ( le 2 décembre 2000 ) est allé jusqu’à proposer un référendum ( signe de l’importance qu’il accorde à cette option ) dont la question serait : " Etes-vous pour ou contre la régionalisation de l’Education nationale ? " ( étant entendu que l’Etat continuerait de garantir l’habilitation des diplômes et la formation des professeurs ).

On l’a vu, et il est temps d’en mesurer l’importance : alors même que l’Union nationale lycéenne et les manifestation lycéennes ont joué un rôle majeur dans la " reprise à zéro " de la réforme du lycée et dans les reculades sur la question des suppressions de postes, l’UNL s’est affirmée résolument non-conservatrice et partie prenante résolue pour contribuer à une réforme du système éducatif, surtout au niveau du lycée ( qui est central dans le dispositif d’enseignement français ).

On ne s’étonnera donc pas qu’elle a contresigné dès la mi-janvier 2009 ( avec de nombreuses autres organisations éducatives et une partie des syndicats de professeurs ) un texte unitaire présentant les axes majeurs d’une réforme possible ( cf mon billet du 16 janvier 2009 ).

Richard Descoings, après quatre mois de consultations ( dont trois jours par semaine dans les lycées ) se dit désormais prêt à présenter ses recommandations sur le lycée pour la fin mai. Au ministère de l’Education nationale, on parle d’octobre pour le rapport final. Ce qui fait réagir le directeur de Sciences–Po : " Cela n’aurait aucun sens, sauf à remettre le gouvernement dans la même précipitation que l’an dernier ". Pour certains, ne serait-il pas en effet urgent d’attendre, quitte ensuite à se ‘’précipiter’’ ? Alors réforme ou pas réforme ? Et laquelle ? Souhaitée et portée effectivement par qui ?

Rendez-vous du 1er mai...

2009-04-30T12:16:00.005+02:00

Montpellier :
10h Peyrou

Béziers :
10h Bourse du travail

Sète :
9h30, Mairie de Sète

Agde :
10h, Place du 18 juin 40

Bédarieux :
10h, Bourse du Travail

Montagnac:
9H00, petit déjeuner militant, pétitions, tracts.... sur le marché.

11h00, rassemblement sur l'Esplanade,

prise de parole des syndicats.

Pézénas :
10H00, rassemblement et manifestation
10 place de la république (statue Marianne en bas du Cours J.Jaurès).
Manifestation importante suite à la menace de fermeture des abattoirs municipaux (derniers abattoirs du département).

Saint Pargoire, 28 avril

2009-04-30T11:52:00.004+02:00

Petit compte-rendu de la réunion du collectif de parents et d'enseignants de Saint-Pargoire.

Retour sur les dernières actions :
Notre présence au marché a suscité pas mal de discussions et soutien compte-tenu de la taille de notre village.

Nous avons amélioré la lisibilité de l'information qu'on voulait faire passer sur le démantèlement de l'école publique avec des infos écrites de façon simple et en grand.

A ce propos, il nous parait judicieux de véhiculer le logo "école en danger" (avec le triangle rouge et les enfants qui tombent) qui est compréhensible visuellement sans texte puisqu'il est aussi utilisé en Espagne, par exemple.

Une banderole "enseignement en danger" a été accrochée en face de l'école.

Concernant les actions futures :
Le 1er mai

Le 6 mai, jour des enseignants désobéisseurs civiques

Pas de nouvelles des évaluations de CE1 qui risquent d'arriver à la dernière minute, soyons prêts... car c'est la méthode qui n'a rien à voir avec la nécessité de relever les acquis et les carences d'un élève -sachant que l'apprentissage est un processus- pour que l'enseignant puisse remédier à ces manques. Le système binaire de notation (tout bon/tout mauvais) destiné à la mise en ligne vise en réalité à mettre en concurrence les élèves, les enseignants et les établissements.

Recherche sur le fichier "Base-élèves", fichier sur lequel pour la première fois ne peuvent plus s'exercer les droits de regard et rectifications sur nos propres enfants alors que la publication d'une photo de notre enfant dans un cadre scolaire donne droit à demande d'autorisation des parents.

Nous avons trouvé les informations les plus complètes et précises (qu'on a vérifié dans les textes juridiques de Légifrance) sur le site de la Ligue des Droits de l'Homme : LDH TOULON rubrique Big Brother.

"Un fichier peut en cacher un autre. Derrière Base-élèves : la BNIE (base nationale identifiant élève)" après la lutte qui a eu pour résultat le retrait de plusieurs champs telles la religion et la date d'entrée sur le territoire français les données prétendument détruites au bout d'un an sont basculées sur cet autre fichier qui suit nos enfants jusqu'à 35 ans. Et il faut prendre en compte les autres fichiers comme EDVIGE devenu EDVIRPS, etc.

compte rendu envoyé par Santiago. Merci.

un peu de lecture...

2009-04-29T12:21:00.005+02:00

une pétition à signer concernant les jardins d'éveil, c'est ici...

des articles à lire en cliquant sur le titre...

Tripatouiller les statistiques, la sale manie du gouvernement

Les chiffres qui dérangent le ministère de l'Education nationale

Un collectif de statisticiens dénonce les manipulations du gouvernement

et encore, un site à visiter, c'est là...

L’ Appel des appels... MONTPELLIER

2009-04-29T11:44:00.005+02:00

SAMEDI 9 MAI 2009,
à l’Université Paul Valéry Montpellier 3- amphi B -route de Mende

NON A LA TYRANNIE

DE LA MARCHANDISATION ET DE L’EVALUATION !

ENTRÉE LIBRE
programme

14H Accueil des participants

14h 30 Ouverture : Rajaa Stitou et Roland Gori

15h Singularité et pluralité des modes de résistances
Séquences animées par Rajaa Stitou Christine Massac, Jean-Charles Taddei

Culture et médias :
Jean-Marc Urrea et Jacques-Olivier Teyssier

Justice : David De Pas

Education-Social-Citoyenneté :
Bastien Cazal , Salim Mokaddem et Jean-Charles Taddei

15h50 Discussion suivie de paroles de citoyen

16h20 Santé :
Hôpital ,médecine somatique : Jean Ribstein
Clinique et éthique : Claude Sibony
Psychiatrie : Robert Brès et Hervé Bokobza

16h50 Société et folie : « la déprime des opprimés »
Patrick Coupechoux (sous réserve)

17h20 Recherche et Université :
Olivier Coux-Jean et Bernard Paturet

17h40 Discussion suivie de paroles d’étudiant

18h En guise de conclusion
Inservitude et engagement :
Roland Gori

coordination nationale...

2009-04-29T11:25:00.004+02:00

La coordination nationale Ecole en Danger (regroupement de collectifs de salariés de l'éducation et parents mobilisés contre les réformes Darcos et Pécresse et pour un service public d'éducation de qualité pour tous), réunie à Chenôve (21) le 18 avril pour sa 4° assemblée générale nationale appelle à :

participer activement à la manifestation du 1er mai

organiser le dimanche 17 mai, dans tous les départements de France, un pique-nique de défense du service public d'éducation autour des points d'eau : « Avec leurs réformes, Darcos et Pécresse veulent couler l'école publique. Remettons-la à flot »

soutenir les actions nationales décidées par la Coordination Nationale des Universités

déposer des plaintes contre Base élèves

favoriser la diffusion d'autocollants, badges « Ecole en Danger »

La prochaine assemblée générale nationale Ecole en Danger aura lieu le samedi 13 juin à Toulouse. Pour contacter un représentant local, un clic ici...

le dernier appel en date est à lire ici...

Ecole à vendre au marché de Saint Pargoire...

2009-04-08T21:12:00.011+02:00

Le mardi matin, c'est jour de marché à Saint Pargoire.

Et hier, on pouvait y découvrir un nouveau stand...

Le temps avait beau être maussade, à défaut d'acheteurs pour l'école publique, il y a eu du monde pour venir discuter avec les enseignants et les parents du collectif.

Ils recommenceront mardi prochain avec des affichages retravaillés et une pétition, selon le souhait exprimé par de nombreuses personnes.

l'école de demain, diaporama...

2009-04-07T09:23:00.003+02:00

in collectif des Ecoles de l'ouest Lyonnais.

Quel visage aura l'école de demain ?

View more presentations from jarmunch.

un article (entre autres) à lire sur "Sauvons l'école publique"(clic) et une vidéo à voir et diffuser

OPERATION 1000 MANIF.
par NTRN

Cazouls d'Hérault mobilisé pour l'école

2009-04-06T09:37:00.006+02:00

Nouvelle journée de mobilisation pour les parents et enseignants de Cazouls d'Hérault aussi, le 2 avril.

Non à la casse de l'éducation !

Ecole en danger !

Touche pas à mon école !

une école pour tous : gratuite, égalitaire, laïque

Pour avoir des nouvelles d'ailleurs : un clic sur le nom de la ville...
Sète
Montpellier
Béziers
Lunel
Sainte Affrique
et encore plus loin, c'est ici
bonne lecture.

Quand le collectif Coeur d'Hérault s'invite au meeting...

2009-04-04T10:06:00.004+02:00

Le 2 avril, c'était une journée d'actions de la maternelle à l'université et c'était aussi un meeting du PS à Lodève ...

Alors, de Lodève, mais aussi de Clermont l'Hérault, Cazouls, Saint Pargoire, Paulhan et j'en passe... parents et enseignants étaient venus manifester encore une fois leur colère à travers les rues de Lodève.

Et puisque des élus étaient dans la ville, autant aller animer leur réunion et leur porter un message.

extraits:

"Un an que nous refusons la démolition de l'école, de l'enseignement supérieur et de la recherche publics.
Un an que nous allons au devant des citoyens pour les convaincre que cette lutte est capitale et que ce sujet doit être central dans la détermination des choix politiques futurs !"

"Nous voulons que vos paroles se lestent du poids de notre colère et que vos actes soient guidés par le sens que nous donnons à une école offrant un avenir pour tous."

"Ce jour, des milliers d'actions partout en France ont envoyé un message d'espoir : celui de l'attachement à une école du savoir qui ne soit pas soumise aux lois du marché, mais à celle de l'intérêt général."

pour lire dans la presse, un clic sur : Midi libre.com

photos et/ou vidéos suivront...

à Saint-Pargoire, le 2 avril...

2009-04-04T09:18:00.008+02:00

Les parents de Saint Pargoire ont fait fleurir des cœurs porteurs de messages aux entrées des écoles.

"L'école n'est pas à vendre. Nos enfants ne sont pas une marchandise."

"Des chances égales pour tous nos enfants à l'école."

"De l'argent pour les classes. Pas d'école au rabais."

"Liberté, Egalité, Fraternité."

"Sauvons l'école"

Quand le rectorat en voit de toutes les couleurs...

2009-04-01T13:03:00.005+02:00

Serait-ce une partie de paint-ball ?

Pour redonner des couleurs à l'éducation nationale....

"Hier matin, les passants de la rue de l’université ont pu contempler une œuvre abstraite réalisée quelques heures plus tôt sur la façade du bâtiment. Aucun message de revendication n’était visible. Ceci aurait-il quelque chose à voir avec les mouvements de contestation contre les réformes gouvernementales dans l’éducation nationale ? Au rectorat, on indique n’avoir connaissance d’aucune revendication et qu’une plainte a été déposée par le recteur pour “dégradation de bien public”.
La suite sur Montpellier journal ici et là.

Au programme...

2009-03-31T12:51:00.007+02:00

Petite sortie à Lodève avec tambours et trompettes, flambeaux ou lampions ...

tenue de rigueur : gilets jaunes ...

programme :

marche apéritive.
Prise de parole prévue...

Date et heure : jeudi 2 avril à 18h30

Point de rencontre : le parking du Lutéva (cinéma)

pour s'informer de ce qui se fait ailleurs, près de chez nous et plus loin... un clic ici

à Montpellier :

Le matin, informations devant les collèges et les lycées
Manifestation à 14h, départ du Peyrou

Rassemblement des cortèges venant des écoles, des collèges, des lycées et des universités pour une "marche aux flambeaux" à 19h30 à l'I.U.F.M., place Marcel Godechot à Montpellier.

Cortège aux flambeaux du Peyrou à La Comédie, 20h

Journée nationale de résistance de la maternelle à l'université...

2009-03-30T13:29:00.006+02:00

Jeudi 2 avril

Dans le cadre de cette journée, le collectif de parents d’élèves de St Pargoire vous invite à participer à l’opération :

DES COEURS POUR L'ECOLE

Il suffit de coller sur le portail de l’école un cœur accompagné d’un petit message, d’un mot, d’un dessin…

"Mon école, je l’aime et je la défends !"

"Je rêve d’une école de qualité pour tous."

"L’école est notre avenir !"

Vous trouverez une affiche possible à cette adresse: parents d'élèves de la vallée verte.

source photo : collecgif

Pour préparer la journée du 2 avril...

2009-03-30T13:09:00.004+02:00

lundi 30 mars 18 h 15 :

une A.G. de la circonscription de Lodève au théatre de Clermont l'Hérault,

mardi 31 mars 18h :

organisée par le collectif de Saint Pargoire, une réunion d'information sur l'avenir de l'école, à l'école élémentaire Jules Ferry de St. Pargoire ( ouverte à toutes les personnes concernées par l'école et l'avenir de nos enfants.)

Happening en Lodèvois

2009-03-28T16:18:00.005+01:00

Arts et écoles :

Manif des maîtres à l'occasion d'un vernissage

Mardi soir avait lieu, dans la halle Dardé, le vernissage de l'exposition qui se tient actuellement sur l'argile et le verre, en parallèle avec l'édition Jeune public du Festival international du film sur l'argile et le verre (Fifav) qui concerne tous les élèves lodévois, du primaire au lycée.
Normal donc que les professeurs des écoles aient été de la manifestation. Sauf qu'on ne les attendait pas dans cette tenue. Ils arboraient tous en effet un gilet de sécurité réfléchissant, et leur porte-parole, Sébastien Rome, directeur de l'école Prosper-Gély, prenait le micro pour expliquer le pourquoi de la chose (lire ci-dessous). C'est ensuite Bernadette Trani, adjointe déléguée aux affaires scolaires, qui prenait la parole pour souligner la qualité et l'intérêt de cette double manifestation,

fruit d'un partenariat entre Ateliers d'art de France, l'Inspection académique et le Centre départemental de documentation pédagogique (CDDP), dont la directrice, Sylvie Casanova, participait au vernissage... Elle rendait aussi hommage à l'initiateur de cette manifestation, l'artiste Loul Combres.
« L'objectif du festival est de sensibiliser aux métiers d'arts, par l'intermédiaire de courts métrages : portrait d'artiste, documentaire scientifique (le verre), présentation d'un métier d'art, film d'animation, expliquait Bernadette Trani. Les élèves vont visionner les filmset choisir le court-métrage qui leur a plu le plus. Ils constitueront un jury qui va attribuer le prix Jeune public du court métrage sur l'argile et le verre, et exerceront ainsi leur jugement critique. » La manifestation permet aussi aux élèves de rencontrer à la fois des professionnels de l'image, et des métiers d'art avec une démonstration du verrier lodévois Chris Thornton.
Cette année, Lodève fait partie des quatre villes de l'Hérault (avec Montpellier, Béziers et Saint-Pons) choisies pour recevoir ce festival itinérant. Dans ce cadre, le musée de Lodève est également sollicité et participe sous forme de visites guidées pour les scolaires des collections de paléonthologie : poteries et céramiques de Lodève, Aspiran et Salelles du Bosc.

M.R.

Midi Libre - édition du jeudi 26 mars 2009

« Nous avons décidé, avec les parents d'élèves, de faire ce "happening" et d'intervenir au cours de l'inauguration, car si le but de la grande manifestation était d'éveiller le public sur les problèmes de l'école en général, là nous avons voulu alerter sur les problèmes qui se dessinent pour Lodève et la concrétisation de mesures nationales sur le terrain. » C'est aujourd'hui que doit se réunir la commission académique paritaire qui doit décider justement de la concrétisation de ces mesures.
« Sur Lodève, poursuit Sébastien Rome, il est envisagé la suppression du poste de CP renforcé : une enseignante de CP intervenait en plus dans toutes les écoles de Lodève. Le but était de partager la classe, ce qui permettait de soutenir les élèves en difficulté, mais aussi de faire avancer différemment les élèves plus à l'aise. » Une façon donc de tirer toute une classe vers le haut, fut-ce à des vitesses différentes. Un dispositif mis en place en son temps par Luc Ferry, et qui a semble-t-il fait la preuve de son utilité.
« Nous avons évoqué les conséquences des suppressions de postes en général, et notamment des Rased, poursuit Sébastien Rome. Si celui de Lodève est maintenu, il va devoir intervenir sur tout le Lodévois. Il pourrait se créer un poste à la maternelle Pasteur, ce qui permettrait d'accueillir les enfants de deux ans. Mais on sait bien que cela se fera au détriment, entre autres, des Rased. » Après l'inauguration, les enseignants se retrouvaient à l'école Pasteur avec des parents d'élèves, décidés à prendre des initiatives.

M.R.

Midi Libre - édition du jeudi 26 mars 2009

L'aide spécialisée, la victime de la rentrée 2009

2009-03-28T14:19:00.005+01:00

A l'heure de commenter les mesures prises pour ajuster la carte scolaire de la rentrée 2009, l'inspecteur d'académie, Paul-Jacques Guillot, s'est montré laconique : « On a fait ce qu'il fallait faire. Nous avons essayé d'être le plus équitable possible », avant de préciser qu'avec un solde positif de treize postes, « il a été possible d'éviter bon nombre de fermetures de classes ».

Du côté des syndicats enseignants, les propos se montrent bien moins enthousiastes.

Joël Vezinhet, du Snes, estime : « Pour l'école élémentaire, globalement, la situation se montre plutôt favorable en comparaison des propositions initiales. En revanche, nous sommes plutôt inquiets pour les remplacements. Dans un département comme l'Hérault, où la démographie est assez instable, il sera parfois difficile de faire face à la fluctuation des effectifs. »

Son collègue, Joël Alberge, secrétaire général de l'Unsa 34, s'insurge : « En matière de Rased (Réseaux d'aides spécialisées aux enfants en difficultés) , l'Hérault perd 20 postes. C'est la traduction des décisions ministérielles. Ce sont des pans entiers d'enfants qui se voient privés d'aides spécialisées. On fragilise des enfants qui sont déjà confrontés à des difficultés. »

Pourtant, Pierre-Jacques Guillot voit seulement dans ces mesures « un réajustement ».

Joël Vezinhet, lui, se projette plus loin que la rentrée 2009 : « L'inquiétude c'est plutôt pour la rentrée suivante. Déjà, cette année, si les mesures avaient été appliquées de manière stricte, il y aurait eu plus de dégâts. Mais dans l'avenir, si la logique se confirme, je ne vois pas comment l'inspecteur pourra épargner certaines classes. » Mais à chaque rentrée suffit sa suppression de postes. L'Unsa 34 prévoit, pour sa part, une action avec les Francas et le Centre d'entraînement aux méthodes d'éducation active le 2 avril.

François CHARCELLAY in Midi Libre.com

précision locale :
le poste Clad de Clermont l'Hérault est bel et bien supprimé. L'école perd une classe dans son effectif, ce qui jouera sur le temps de décharge de la direction (9 classes et une journée de décharge au lieu de deux).
L'enseignant titulaire du poste (et du diplôme correspondant) se voit offrir une bonification de points pour sa participation au mouvement, son poste étant fermé, il doit postuler.

Au Théâtre ce soir...

2009-03-27T13:10:00.003+01:00

Soirée Archipel du vendredi 27 mars à 19h, autour de "Résister ?"

Une soirée interactive entre le forum et le spectacle

des artistes: acteur, danseur, écrivain, comédien, musicien...
des invités : magistrat, enseignant, ethnologue, ancienne résistante, militant

pour en savoir plus: un clic ici ou ici

Théâtre de Clermont l'Hérault
Allées Salengro
34800 - Clermont l'Hérault
Tel communication 04 67 96 50 12 / 06 82 46 63 34

retour sur le 24 mars...

2009-03-26T13:08:00.002+01:00

Etudiants, parents et enseignants dans la rue

Une mobilisation de la maternelle à l'université, c'était le mot d'ordre de la journée de grève nationale d'hier. Vers 15 h, une centaine d'enseignants, de professeurs des écoles, d'étudiants, de parents d'élèves, de personnels se sont réunis pour mener des actions sur la place de la Comédie. « On est tous ici aujourd'hui pour se mobiliser contre les réformes Darcos et Pécresse », explique Michel Paris, formateur à l'IUFM .
« Nous sommes inquiets car ces réformes sont des menaces graves pour l'éducation gratuite et laïque », explique sa collègue Valérie Munier . Pour interpeller les gens, ils se sont tous allongés sur le sol et les contours de leurs corps ont été dessinés avec de la craie.

source Midi Libre.com du 26 mars 2009, pour lire la suite de l'article, c'est ici

NB: dans les silhouettes tracées au sol, inscriptions des revendications.

demandez le programme...

2009-03-23T19:29:00.004+01:00

journée nationale de la maternelle à l'université.

Mardi 24 mars

9h: intersyndicale interpro à la maison des syndicats à Antigone
9h30: AG personnel Dumontet
9h30: AG étudiante 5.06 (à confirmer)
10h30 : Assemblée générale commune à l'éducation "de la Maternelle à l'Université", amphithéâtre Dumontet (université Montpellier II, campus de Triolet, bâtiment 7).
12h00: AG lutte UM3
15h : Occupation de la place de la Comédie avec vos craies pour écrire vos revendications sur le sol.
18h00 : collectif mouvement social

idée d'action:

Un syndicat dépose un préavis de grève pour chaque jour à partir du 19 mars, certains collègues envoient par fax à l'inspection chaque jour leur intention de grève.
Chacun reste libre de son choix, cette même action réalisée tous les jours, c'est peut-être une façon de mettre la pagaille. Ça ne dérange ni les élèves, ni les parents, uniquement la hiérarchie.

à propos des mutations 2009...

2009-03-23T12:56:00.000+01:00

Le paritarisme contre l'arbitraire.

Les organisations syndicales unanimes appellent tous les personnels à ne pas s’en laisser conter. Sous couvert d’information, le ministère mène une offensive de grande envergure contre les droits des personnels et le paritarisme qui les garantit.

Le droit de chacun à muter et à obtenir une affectation la plus conforme à ses vœux dans le respect des règles communes est très menacé.

Ce qui est en cause aujourd’hui est l’existence de règles transparentes, connues de tous, applicables à tous et la capacité pour les élus du personnel de s’assurer de leur respect. Le ministre tente d’y substituer une gestion opaque, « à la tête du client », qui ne peut que conduire à de graves injustices.

Communiquant des « résultats » anticipés et non vérifiés par les commissions paritaires, et alors même que les élus n’en ont pas eu connaissance, le ministère veut instaurer tant pour le mouvement interacadémique que pour le mouvement intra académique des mutations sans contrôle et arbitraires.

Cette logique conduit le ministre et nombre de recteurs à refuser de mettre à disposition des élus des personnels les documents permettant de déceler les erreurs, empêchant de les corriger et d’améliorer le mouvement dans l’intérêt de tous les demandeurs de mutation.

la suite et la pétition à signer, c'est ici...

info FCPE...

2009-03-23T12:53:00.000+01:00

Chers amis,

Le bureau national de la FCPE envisage d’organiser une journée d’action sur la défense de la priorité à l’éducation dans la suite de la mobilisation, aujourd’hui 19 mars, du collectif « L’éducation est notre avenir ».

Cela permettrait de faire le lien avec la mobilisation actuelle dans l’enseignement supérieur et la recherche, en particulier sur le thème de la réforme de la formation des enseignants.

La date pourrait être le 2 avril, dernier jour possible avant le début des vacances scolaires de printemps.

Une décision du collectif ne pourra pas être prise avant le 24 mars compte tenu du calendrier et de la volonté de certains de nos partenaires d’attendre les suites que donnera à la journée d’aujourd’hui l’intersyndicale interprofessionnelle.

Nous pourrons mettre en avant nos mots d’ordre : contre la semaine de 4 jours et la suppression de deux heures hebdomadaires d’enseignement en primaire, contre les suppressions de postes et de RASED, contre la suppression des moyens de remplacent, contre la réforme de la formation des enseignants au rabais.

Notre objectif est qu’il y ait plus de 1000 manifestations ce jour-là dans toute la France, dans toutes les villes, devant les mairies, les préfectures, les inspections d’académie, les rectorats ou les universités, voire partout où il y a des écoles ou des établissements d’enseignement.

Il ne s’agit pas d’organiser des manifestations uniquement départementales mais bien une multitude de petits rassemblements ou manifestations plus ou moins nombreuses coordonnés le même jour, sur tout le territoire, à des heures compatibles avec la participation des parents d’élèves. A défaut de retraites aux flambeaux, difficiles à envisager car le passage à l’heure d’été aura eu lieu, il pourra s’agir de concerts de casseroles avec gilets jaunes vers 18 ou 19h00 par exemple.

Nous privilégions le cadre collectif et unitaire, c’est pourquoi nous referons le point avec nos partenaires à partir de demain.

Bien cordialement,

Jean-Jacques HAZAN,Président

du côté de Béziers...

2009-03-23T12:45:00.000+01:00

le Collectif du 19 mars est né sur Béziers

Comme partout en France, les Biterrois ont manifesté en masse leur mécontentement.

3 millions de personnes dans la rue !

Et la réponse du gouvernement français a été claire :

« ON NE CHANGE RIEN »

La riposte des syndicats est :

Une autre grande manifestation .... Le 1^ier mai…

Il est dangereux d’attendre le mois de mai sans agir.

Il est nécessaire de résister ensemble et de lutter contre les mauvais coups dont les populations du biterrois sont victimes : (licenciements, fermetures de classes, pénurie de personnel à l’hôpital, expulsions de logements entre autres)

La réunion du 20 mars a donc décidé de constituer un collectif qui veut soutenir les luttes menées par les Biterrois, coordonner les actions, créer les liens entre les différents acteurs.

Que l’on soit travailleur, chômeur, parent d’élèves, syndiqué, adhérent à un parti politique, membre d’une association, nous sommes tous victimes d’un système libéral qui met à mal les salaires, la protection sociale, les services publics, les emplois.

Nous n’avons pas à payer « leur crise » !

Nos gouvernants ont une seule préoccupation : la remise en état du système financier mondial : et pour cela ils injectent des centaines de milliards d’€ dans les banques, pour une efficacité douteuse selon les experts. Mais ils n’ont trouvé que 2.6 petits milliards d’€ pour aider les plus fragiles.

La crise sociale ? Ce n’est pas vraiment leur problème !

Une première résistance s’organise dans des écoles primaires de Béziers : des parents, des enseignants se mobilisent pour s’opposer aux nombreuses suppressions de classes annoncées pour la rentrée scolaire prochaine : 12,5 postes d’enseignants supprimés sur la seule ville de Béziers, 10 classes en moins ! C’est aussi notre lutte !

Pour être efficace, nous devons nous regrouper, être solidaires, nous rencontrer.

Pour nous contacter : collectifbiterrois@free.fr

Pour avoir des infos, pour les rejoindre, envoyez vos coordonnées: nom, prénom, téléphone, mail.

mobilsiation pour une famille sans papiers...

2009-03-23T12:35:00.000+01:00

Rendez-vous le mardi 24 mars à 17h30 devant l'école pour tous ceux qui peuvent se rendre disponibles.

Bonjour ,

Je suis la directrice de l'école maternelle Jean Cocteau à Montpellier dans le quartier des Près d'Arènes et je souhaiterais que vous puissiez communiquer à tous les enseignants et autres personnels qu'une famille de notre école d'origine arménienne , la famille Sadiev , (4 enfants, dont 2 scolarisées dans notre école ) est menacée d'expulsion à partir de la semaine prochaine .
Cette famille est en France depuis 2 ans et a fait une demande d'asile politique qui a été rejetée par la préfecture le 23.02.2009.
Le réseau d'éducation sans frontière 34 ainsi que la Cimade s'occupe du dossier .
Nous avons rédigée une pétition afin que cette famille obtienne un titre de séjour sur notre territoire et un comité de mobilisation se tiendra le mardi 24 mars 2009 à partir de 17h30 devant l'école ..
Nous demandons à tous les enseignants , parents et citoyens solidaires de participer à cette manifestation de soutien afin d'obtenir la régularisation de cette famille .

grève reconduite...

2009-03-23T12:29:00.009+01:00

Pour rappel, décision prise à l'AG de Montpellier le 19/03/09

Afin de lutter contre la destruction méthodique des services publics d'éducation et plus largement des valeurs de solidarité, l'assemblée générale des salariés de l'éducation nationale en grève le 19 mars 2009 appelle à reconduire la grève le mardi 24 mars 2009.

Cette journée d’action se déclinera en plusieurs temps :

-actions diverses devant les écoles le matin dès 8h30 (blocage, accueil, informations…)

-assemblée générale de l’éducation à 10h30 : rendez-vous devant la faculté des sciences (UM2)

-manifestation de la maternelle à l’université prévue l’après-midi.

Nos revendications :

-abandon des suppressions de postes et titularisation des travailleurs précaires,

-retrait des réformes Darcos-Pécresse.

L’assemblée générale des grévistes de l’éducation

à vos agendas...

2009-03-15T15:00:00.005+01:00

Samedi 14 mars, à Montpellier, c'était la troisième assemblée générale nationale des collectifs de parents et de salariés de l'Education nationale.

Il en ressort un appel à une nouvelle journée d'action le 2 avril, "de la maternelle à l'université", pour s'opposer aux réformes dans l'Education.

L'AG a souhaité par ailleurs que le personnel de l'Education nationale participe massivement à la journée d'action du 19 mars, date de la deuxième journée interprofessionnelle de grèves et de manifestations, a dit à l'AFP une des porte-parole, Véronique Billet.

L'AG a appelé aussi à ce que "toutes les opportunités" soient saisies "pour reconduire la grève après le 19 mars" dans l'Education nationale.

Environ 100 personnes - parents, professeurs des écoles, de collèges ou de lycées, personnels des écoles - représentant les collectifs d'une trentaine de départements, ont participé à l'AG montpelliéraine, la troisième après celles de Lyon et Paris.

Continuant de refuser notamment la suppression de 13.500 postes en 2009, celle des Rased et des IUFM, le fichage systématique des élèves ou la mise en place de structures privées et payantes pour les enfants de 2 ans, les collectifs proposent que la nouvelle journée d'action soit centrée sur deux thémes: "le refus de la précarisation dans l'Education nationale et la résistance contre les lois Darcos", selon la porte-parole.

Enfin, l'AG a condamné "les nombreuses formes de répression" visant des personnes en lutte contre les réformes dans l'Education, notamment "l'intrusion des forces de l'ordre dans les établissements, les retenues sur salaires et les menaces à l'encontre des personnes qui désobéissent".

source AFP

à lire aussi sur "Sauvons l'école publique", les gesticulations dans les ministères, c'est ici.

Evaluations et manipulations...

2009-03-15T14:42:00.004+01:00

Des Inspecteurs de l'Education Nationale le disent :

" Des témoignages nous parviennent de toute la France faisant état de pressions directes ou indirectes des IA-DSDEN sur les IEN CCPD pour gonfler les statistiques des remontées des évaluations CM2. La plupart des instructions données l’ont été oralement, mais certaines instructions écrites nous sont parvenues et confirment les alertes qui nous ont été lancées.
Ces instructions consistent à demander aux IEN CCPD de transformer les fichiers des résultats renseignés par les directeurs d’école, notamment ceux qui ont intégré un code 2 validant des compétences partielles, ou bien à transformer les codes A en 0 ou en 1 pour faire remonter les scores." [...]

La suite à lire sur le site du Syndicat National des Personels de l'Education Nationale, FSU. (un clic sur le nom du site)

Un diaporama pour les "Réformes Darcos"...

2009-03-15T14:36:00.001+01:00

Reforme Darcos

View more presentations from jarmunch.

dans le canard...

2009-03-13T20:06:00.002+01:00

Point de Rendez-Vous pour le 19 mars...

2009-03-13T18:55:00.001+01:00

Le départ du cortège Education se fera Place du Nombre d'Or (Antigone).
Rendez-vous prévu à 13h30.

petit retour sur les journées du 10 et 11 mars...

2009-03-13T18:48:00.006+01:00

pour lire l'article du midi libre.com du 12 / 03 / 09, c'est ici.

pour une revue de presse de la mobilisation du 11 mars, c'est ici et là

à Lodève, école Prémerlet
le lundi 9, distribution de tracts pour interpeller et inviter les parents à venir à la réunion du lendemain : "Voulez-vous une école unique de plus de 15 classes à Lodève ?"

le mardi 12, de nombreux affichages à l', avec rétroprojecteur. Les parents s'arrêtent, lisent, posent des questions.

à Clermont l'Hérault
école Daudet : panneau informatif à l'extérieur de l'école, reprenant articles parus dans la presse et divers documents ... à Adissan,
Les parents ont profité de la journée du 10 pour ressortir et actualiser les banderoles et les affichages. Les grilles de l'école sont de nouveau habillées.
à Lézignan, à Paulhan, à Campagnan et ailleurs encore, des affichages réalisés par les enseignants des réunions d'informations.

à St. Saturnin,
gilets jaunes de rigueur, affichage extérieur, portes ouvertes à l'école dans l'après-midi autour d'une expo et d'un goûter...

Le 1er degré veut faire monter la température... (L'Hérault du jour)

2009-03-03T00:44:00.005+01:00

Et une nouvelle pétition à signer, dans la barre latérale à droite...
Elle concerne notre ministre qui a déclaré, le 12 février sur RMC :

Il n’y a « aucune raison aujourd’hui objectivement [de repousser la réforme de la formation et du recrutement des enseignants à 2011, comme le demande le bureau de la Conférence des Présidents d’Universités]. D’ailleurs, on me dit "les universités ne voudront pas préparer les étudiants à cela" ; vous savez, moi je recrute 14 000 personnes ; on va les trouver les gens pour passer nos concours. Et aujourd’hui, un professeur sur deux qui est recruté par moi , n’est déjà pas passé par des systèmes de formation des maîtres. Il a tout simplement une licence ou une maîtrise, et il se présente à nos concours et il les a. Donc moi je n’ai pas absolument besoin d’entrer dans des discussions sibyllines avec les préparateurs à mes concours. Je suis recruteur . Je définis les concours dont j’ai besoin . Je garantis la formation professionnelle des personnels que je recruterai . Après, chacun nous suit, ou pas. »

Compte-rendu de l'AG départementale à Montpellier...

2009-03-02T23:56:00.008+01:00

C'était donc le 28 février au matin. 55 personnes seulement présentes à l'AG. Parmi les présents, une bonne proportion de parents, qui ont mené l'AG., deux collègues de l'IUFM, deux collègues du Collectif des précaires, une collègue du secondaire (qui n'est pas intervenue).

Discussion: - CR de l'AG nationale du 7/02 à Paris par les représentantes de l'Hérault. (ce CR est téléchargeable ICI.)
- la prochaine AG nationale est à Montpellier. Il y aura 3 délégués pour l'Hérault (1 parent Claire, maman du collectif de Sète), un enseignant (Franck, la Paillade), un personnel précaire (Caroline ou Nicole, collectif des précaires de l'EN)).
On peut assister à l'AG en tant qu'observateur.

- la mobilisation semble être un peu partout "dans un creux", sauf à certains endroits (comme Sète).
Beaucoup d'interrogations sur la forme d'actions à mener : il y a clairement, toujours besoin d'informer, mais il faut aussi inventer d'autres types d'actions.

Décisions:

- 10 mars:
journée de mobilisation, à priori sans grève dans notre département (un préavis est toutefois déposé): il s'agit d'info/actions "spectaculaires"/actions de contestations. Différents exemples d'actions possibles sont disponibles sur un document téléchargeable sur le site du collectif de Montpellier: cliquez ici.
Plus généralement, le mardi est une journée proposée pour mener les actions.

- 11 mars:
journée nationale de désobéissance. A priori pas de dépôt collectif à Montpellier.
Action médiatique à Montpellier: rassemblement sur la Comédie Trois Grâces (lieu à confirmer) à partir de 17h00 pour rappeler à l'I.A. que des lettres ont été déposées, et pour faire une guirlande symbolique de nouvelles lettres.
Donner un côté festif à cette action, avec des prises de parole.

- 14 mars:
AG nationale des collectifs; cf plus haut.
Remarque: pour l'instant les délégués de l'Hérault sont désignés, mais n'ont pas de mandat (non discuté en AG). Un groupe se rencontre régulièrement pour la préparation matérielle.

- 19 mars:
les propositions de notre AG locale (vendredi 27 mars à Paulhan, pour ceux qui avaient oublié ont été adoptées. Elles rejoignaient les attentes des collègues de l'IUFM.
Donc:
Départ d'un cortège éducation à 13h30 de l'IUFM, pour rejoindre la manifestation inter-professionnelle, qui partira à 14h30 de la place de l'Europe, Antigone). A la fin de la manifestation, rassemblement autour du rectorat (l'action sur place reste à définir).
Un préavis national de grève est déposé pour le 20 mars. Les modalités d'action au delà du 19 mars seront discutées à l'AG nationale du 14 mars. (grève reconductible, grève "tournante", occupations...)

La prochaine journée d'actions est donc prévue
pour le 10 mars.
Reste à réfléchir...
Si vous avez des propositions
que vous voulez diffuser par le blog,
utilisez la liste de discussion ou l'adresse contact du blog, en haut à droite ( coeurdherault@neuf.fr ).

Merci à Philippe pour le compte-rendu.

Compte-rendu et 2ème appel...

2009-02-22T20:39:00.003+01:00

à lire:
le compte-rendu de la deuxième AG nationale des collectifs parents enseignants du 07/07/09. sur le clic vert.

le deuxième appel de l'AG nationale, sur le clic orange.

merci les Sétois en lutte

Assemblée Générale de Secteur

2009-02-22T19:37:00.008+01:00

Vendredi 27 février...

Assemblée Générale (parents / enseignants) aura lieu à Paulhan, à 18h30, dans la Salle des Jeunes (avenue Notre Dame, en face de la piscine).

En arrivant de Clermont l'Hérault, au feu : à droite.
En arrivant de Pézenas, au feu : à gauche.
En arrivant de Campagnan, Bélarga, Montagnac par la D32, au feu : en face.

La salle sera ouverte à partir de 18h. Venez nombreux faire le point sur les infos, les actions...



D'autres dates pour vos agendas :

AG départementale :
Samedi 28 février à 9h30, à Montpellier, salle G de Nogaret (espace Pitot)

AG nationale des collectifs (éducation nationale et parents) 
Samedi 14 mars, de 9h à 20h, toujours à Montpellier, salon du Belvédère (Corum)

à la recherche d'un directeur obéissant (suite)

2009-02-20T19:49:00.003+01:00

Les petites mains de l'Inspection Académique de l'Isère ont fait une petite retouche sur le fameux appel d'offre. Il faut dire que ce costume taillé sur mesure n'était pas passé inaperçu et avait suscité de nombreux commentaires...
On a raccourci un peu, jugez vous même en cliquant là
et comparez... il y est toujours question de "rétablir une loyauté institutionnelle "

A ce sujet, vous pouvez lire un billet sur Numéro Lambda et un article sur rue 89

A la recherche d'un directeur obéissant...

2009-02-15T12:31:00.000+01:00

L'Inspection Académique de l'Isère envoie un appel à candidatures, pour le poste de direction de l'école Les Moines, à Saint Quentin Fallavier.

Pour lire la lettre, clic ici ... C'est édifiant.
Pour aller sur le site de l'I.A. de l'Isère, c'est là.

Ecole en danger...

2009-02-14T12:20:00.001+01:00

Le point de vue de Philippe Meirieu en vidéo,
Clair, net et argumenté. Il ouvre bien les yeux sur ce qui nous attend...tous.

Mais aussi, Christine Passerieux, Rémy Brissiaud.

Pour voir, cliquez sur : Regarde à vue

prochains rendez-vous...

2009-02-13T19:23:00.014+01:00

le mardi 24 février:
les collectifs du département, parents /enseignants à ....

le vendredi 27 février:
AG de secteur à Paulhan, salle des jeunes à 18h30.

Réforme de recrutement et de formation...

2009-02-11T12:16:00.001+01:00

à voir et à écouter...

évaluations CM2 et CNIL

2009-02-10T11:49:00.002+01:00

Après les lettres aux instituteurs et directeurs, d'autres actions sont encore possibles, même après la remontée des résultats par les directeurs:

La CNIL nous engage fortement à porter plainte auprès de ses services pour dénoncer la volonté du ministère de mettre en place des fichiers informatisés de saisie des résultats des évaluations de CM2 sans son accord.

Il est possible pour tout citoyen d’écrire sur papier libre à cet organisme par simple courrier à l’attention du :

Président de la CNIL

Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés

8, rue Vivienne

CS 30223

75083 Paris cedex 02

Lettre-type de la CNIL adaptée aux faits présents

Parent : ………………………………
Enfant : ………………………………
Classe : …………

Paris, le

Objet : Opposition au traitement des évaluations CM2

Madame , Directrice,

Madame, Monsieur ……………………….. , Instituteur(trice),

En ma qualité de représentant légal de l'enfant …………………………… actuellement inscrit dans votre établissement en classe de CM2 et en application des dispositions de l'article 38 de la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés, je vous informe m'opposer à ce que les données personnelles nominatives relatives à mon enfant et résultant des évaluations pratiquées fassent l'objet d'un traitement automatique notamment par saisie informatique desdites évaluations.

Cette opposition vise toute personne devant effectuer la saisie des évaluations, ainsi que tout responsable de la mise en œuvre de ce traitement et tout destinataire de celui-ci.

D'une part, il n'existe pas à ma connaissance de dispositions légales particulières permettant ce traitement dans le cadre des évaluations 2009 en CM2, ni de dispositions expresses permettant d'écarter l'application de l'article 38 précité pour ce cas.

D'autre part, il apparaît que les données recueillies sont traitées et conservées de manière nominative au niveau de l'établissement et que leur procédure d'anonymisation pour leur transmission et leur utilisation en dehors de l'établissement laisse planer les plus grands doutes.

Notamment, cette procédure d'anonymisation ne semble offrir aucune garantie dans la mesure où l'attribution d'un numéro par évaluation permet de retrouver l'élève concerné – À cet égard, vous voudrez bien me justifier de ce que la procédure d'anonymisation utilisée a préalablement été reconnue conforme à la loi par la CNIL.

Par ailleurs, au mépris des dispositions de l'article 32 de la même loi, je n'ai pas été personnellement rendu destinataire des informations permettant ma connaissance de la mise en œuvre de ce traitement, de sa finalité, de son utilisation et des droits d'accès et de modification que je détiens sur les données en cause.

À cet égard, vous voudrez bien me justifier de la déclaration préalable du fichier créé par le regroupement de ces données et de son autorisation par la CNIL.

Je vous rappelle que la loi n° 78-17 prévoit des sanctions pénales pour les infractions commises à ses dispositions, outre toutes sanctions civiles de droit.

Je vous prie d'agréer l'expression de ma considération distinguée.

Signature

Pour déposer plainte à la CNIL :

Saisie de la Commission Nationale Informatique et Liberté

(Lettre simple)

(nom)

(adresse)

Monsieur le Président de la CNIL

21, rue Saint Guillaume

75007 Paris

Lieu, Date :

Monsieur le président,

Je soussigné (nom, prénom, adresse, profession), ai l’honneur de saisir votre Commission pour les faits suivants.

Des informations concernant la vie privée de mon enfant : ses résultats aux évaluations nationales CM2 2009 ont été recueillies sans mon autorisation (ou malgré mon opposition par (le directeur/la directrice de l'école (nom adresse), sur demande expresse de l'Inspection Académique de...).

Je souhaite, en outre, porter plainte contre (le Ministère de l'Education Nationale) responsable de ces pratiques. Ses coordonnées sont les suivantes (110 r Grenelle 75007 PARIS)

Veuillez agréer, Monsieur le président, l’expression de mes sentiments distingués.

Signature

Pièces jointes : photocopie de la carte d’identité.

à propos des suppressions de postes Rased...

2009-02-09T23:12:00.007+01:00

informations reçues le 08/02, de source syndicale :

Après un conseil avec les IEN, l' IA annoncerait la suppression de 45 postes en Rased dans l'Hérault. Il supprimerait les postes tenus à titre provisoire ( non-spécialisés ) et les postes des départs en retraite.

Au total, il y en aurait 45 : 19 en classes d' adaptation, 17 en regroupements d' adaptatation et 9 départs en retraite ( dont 5 postes de rééducateurs ).
L'ensemble des départements respecterait le 1/2 suppression + 1/2 surnombre sur les écoles annoncé par Darcos.
Ce qui donnerait les 1500 suppressions sèches au niveau national dont les 20 prévues initialement sur l' Hérault.
Donc, l' IA du 34 outrepasserait avec zèle les quotas annoncés, comme on pouvait le craindre. Au lieu de 20 postes, ce serait finalement 40 à 45 postes qui passeraient à la trappe.
S' il supprime ces postes, il sera obligé de découvrir des secteurs entiers ( Béziers, Bédarieux, Lunel, Ganges), ou de faire un rééquilibrage en déplaçant des personnels. Personnels nommés en surnombre dans des écoles sur des postes qui resteraient spécialisés Rased.

N' est-ce pas ce que l'on peut craindre pour les postes d'enseignants spécialisés de la circonscription dont la suppression semble prévue ?
Postes non supprimés budgétairement, mais "redéployés" sur Béziers ou Bédarieux ? Ainsi, il lui serait possible de biaiser en évitant des retours en classe de personnels spécialisés.
Avec plus de 40 suppressions sèches de postes Rased récupérés, l' I. A. va pouvoir proposer une carte scolaire moins défavorable... ce qui fera plaisir aux groupes scolaires bénéficiant d'une ouverture de classe.
Exemple d' un autre fonctionnement moins destructeur qui s'avérait envisageable :
sur les 45 postes détenus par des personnels non-spécialisés ou partant à la retraite, l' IA aurait pu effectuer 20 suppressions sèches et 20 transformations de postes dénommés désormais en surnombre.
Certaines hypothèses syndicales de ce genre sembleraient privilégier par ailleurs la suppression de postes en classes d' adaptation...
Bref... La carte scolaire devrait se faire sur le dos des Rased, réservoir de postes commode pour gérer la pénurie... ce qui n' a rien à voir avec la volonté affichée de réduire l' échec scolaire !

Et comme d' habitude, ces nouvelles réjouissantes tombent au début de vacances, quand les personnels sont démobilisés...

Au delà du zèle de notre cher I. A. , il ne faut pas être dupes: ce sera pareil partout, avec peut-être des nuances selon les départements; la raison en est simple : IL Y A TOUJOURS 6000 POSTES SUPPRIMES DANS LE PREMIER DEGRE. Le passage médiatique de 3000 à 1500 postes de RASED supprimés n'a rien changé au nombre global de suppressions de postes.
Il est évident dans ce contexte que la carte scolaire se fera PARTOUT (et pas uniquement dans l'Hérault) sur le dos des RASED, CRI, et autres dispositifs expérimentaux (CP effectifs réduits, classes passerelles, centres ressources...) et aussi remplaçants, puisque "agence du remplacement"!

L'annonce des 1500 postes "sédentarisés" était un os à ronger médiatique pour les syndicats pour calmer la grogne, et en fait, une entourloupe que la carte scolaire du 26 mars dévoilera au grand jour.

En espérant que la rage suscitée par cette carte scolaire amènera un sursaut de colère positive et combative, et pas de la désespérance muette....
Et là, c'est notre boulot à la base, et c'est le boulot de nos syndicats!

à Montpeyroux

2009-01-26T01:28:00.001+01:00

manifestation à lodève

2009-01-26T01:20:00.002+01:00

explication de texte

2009-01-22T15:12:00.009+01:00

extrait de : Une politique de l'inaperçu, par Catherine Kintzler

comment démanteler les services publics en douceur :

Cela s'énonce en termes de stratégie et d'évitement des risques. Dans les stratégies préventives, on notera par exemple l'affaiblissement des corporatismes.

Qui serait en désaccord avec ce louable objectif ? Sauf que la suite précise vraiment de quoi il s'agit :

«Cette politique [d'affaiblissement des corporatismes] peut prendre diverses formes : garantie d'un service minimum, formation d'un personnel qualifié complémentaire, privatisation ou division en plusieurs entreprises concurrentes, lorsque cela est possible.» Ou bien : «Il est souhaitable, par exemple, de limiter les réductions de salaire aux fonctionnaires civils et d'accorder une aide bien adaptée à des familles pauvres. Cette stratégie permet de gagner des soutiens sans en perdre, puisque beaucoup de fonctionnaires civils auraient été de toute façon hostiles à l'ajustement.»

Comme c'est bien clair ! Diviser pour régner !

Et la conclusion de C. Kintzler :

"Baissez la qualité de l'enseignement graduellement et au coup par coup, en dissociant autant que possible les établissements et en vous gardant bien d'introduire une sélection. Cette mesure permettra à terme de rendre l'école exsangue de façon indolore et de tourner les familles vers la marchandisation de l'enseignement – comme on l'a déjà fait pour l'eau, les télécoms, les énergies, comme on est en train de le faire pour la santé. La voie est tracée."

L'article dans son intégralité est à lire sur Mezetulle - Blog de Catherine Kintzler (clic)

à lire aussi, "La faisabilité politique de l'ajustement" par Jachri sur Le Post.fr

La faisabilité Politique de l'Ajustement (vidéo première partie)

2009-01-21T16:56:00.003+01:00

La Faisabilité Politique de l'Ajustement (Part. I) par NTRN

pour faire passer la pilule:

"Pour réduire le déficit budgétaire, une réduction très importante des investissements publics ou une diminution des dépenses de fonctionnement ne comportent pas de risque politique. Si l’on diminue les dépenses de fonctionnement, il faut veiller à ne pas diminuer la quantité de service, quitte à ce que la qualité
baisse. On peut réduire, par exemple, les crédits de fonctionnement aux écoles ou aux universités, mais il serait dangereux de restreindre le nombre d’élèves ou d’étudiants. Les familles réagiront violemment à un refus d’inscription de leurs enfants, mais non à une baisse graduelle de la qualité de l’enseignement. Et l’école peut progressivement et ponctuellement obtenir une contribution des familles, ou supprimer telle activité. Cela se fait au coup par coup, dans une école mais non dans l’établissement voisin, de telle sorte que l’on évite un mécontentement général de la population."
in cahier de l'OCDE, La Faisabilité de l'Ajustement, par Christian Morisson

Vous trouverez l'intégralité du texte chez Daniel Calin, ce passage précis à la page 32...
Pour un résumé du livre "Main basse sur l'école", c'est ici...

La faisabilité Politique de l'Ajustement (vidéo deuxième partie)

2009-01-21T16:34:00.003+01:00

... comment la gauche a abandonné les questions politiques concernant l'Education et comment le gouvernement en place, sous la coupe de Xavier DARCOS s'ingénie à casser le service publique d'Education en privilégiant entre autres l'essor des écoles privées au détriment des écoles publiques avec des interviews de Sandrine Mazetier, député PS du XIIe, vice-présidente chargée de l'Education et Muriel Fitoussi, co-auteur avec Eddy KHALDI de "Main basse sur l'école publique"...

un petit découpage pour vous guider...
2:03 à propos d'un débat fantôme...
2:20 début de l'historique
4:11 "Il pourra y avoir plusieurs écoles dans la République: c'est la Liberté! Mais il ne peut y avoir qu'une école de la République!" P. Mauroy
6:48 S. Mazetier, député PS
7:21 à propos de niches fiscales
7:54 des cours privés subventionnés par nos impôts
9:05 à propos de décentralisation, commencée avec la gauche...
11:00 à propos de l'aide personnalisée: "faire rentrer dans les têtes que la lutte contre l'échec scolaire ne doit pas se faire à l'école..."
11:58 quand les établissements privés s'implantent dans les banlieues en se réservant le choix des élèves...
13:50 M. Fitoussi à propos du plan banlieue...
14:20 à propos de laïcité ...
15:10 à propos de Rased...

La Faisabilité Politique de l'Ajustement (Part. II)
par NTRN